Д.п.н. Наумкин Н. И., к.п.н. Грошева Е. П., к.т.н. Купряшкин В. Ф.,

Шекшаева Н. Н., Наумкина Е. Н.

Национальный исследовательский Мордовский государственный университет им. Н.П. Огарева

К вопросу о проектировании интегрированной дисциплины «Основы инновационной инженерной деятельности»

В современном мире управление инновационными процессами и в первую очередь инновационными техникой и технологиями является наиважнейшей проблемой. Для ее разрешения нужны специалисты. С этой целью в процессе обучения студентов технических ВУЗов должное внимание необходимо уделять вопросам их подготовки к инновационной инженерной деятельности (ИИД). Подготовка кадров для инновационной деятельности (ИД) должна рассматриваться как важнейшая составляющая инженерного образования. Создание условий для раскрытия потенциальных способностей студентов и дальнейшего их развития, формирование компетентностей для ИД должны способствовать появлению особого вида инженерной подготовки, направленной на управление ИД от генерирования новаторской идеи до реализации инновационного продукта (ИП) и изменениями, вызванными инновациями.

Анализ существующих исследований по проблемам подготовки студентов технических вузов к ИИД позволил не только выявить их различия [1]: 1) инновационное обучение (контекстное, проблемно-ориентированное, обучение в команде, обучение на основе собственного опыта, междисциплинарный подход к обучению); 2) формирование СИИД, как составной части технической деятельности; 3) отдельные методы, средства и принципы обучения, способствующие формированию СИИД; 4) обучение общепрофессиональным дисциплинам, как наиболее способствующим формированию СИИД, но и найти общий, положенный в их основу подход – интеграционный. На реализацию интеграции компонентов обучения направлены все документы, регламентирующие образовательную деятельность учреждений, начиная с образовательных стандартов и заканчивая Законом об образовании.

Наиболее значимое место в ней занимает интеграция обучающих процессов (интеграция по горизонтали) отвечающая концепции Д. Форея и Б. Лундвалла [3] о том, что накопление знаний, как процесс обучения, происходит в результате различных процессов обучения. Наиболее полно эта концепция была реализована Н. И. Наумкиным [1, 2] в виде методической системы формирования у студентов технических вузов способностей к ИИД в процессе обучения общетехническим дисциплинам. Кроме интеграции обучающих процессов им была использована также интеграция циклов дисциплин, в частности общепрофессиональных и специальных дисциплин. Она была направлена на получение инновационных продуктов с участием студентов, а именно – новых сельскохозяйственных машин и патентов на них.

Для достижения сформулированной цели нами предлагается обучение студентов интегрированной общетехнической дисциплине «Основы инновационной инженерной деятельности» (ОИИД), в которой реализована интеграция разделов дисциплин (инноватики, инженерного творчества, патентоведения). ФГОС ВПО РФ третьего поколения эта дисциплина не предусматривается, хотя подготовка специалистов к ИД им подразумевается. Эта дисциплина играет важную роль в подготовке инженерных кадров по направлению техники и технологий, а также в формировании у них компетентности в ИИД. Она является результатом эволюции дисциплины «Основы инженерного творчества».

В 1995 г. после утверждения Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования (ГОС ВПО) первого поколения, позволявшего вводить дисциплины по выбору, в Мордовском государственном университете начала читаться дисциплина «Основы инженерного творчества» (ОИТ). Её целью было помочь творчески мыслящим студентам развить свои природные способности и повысить качество решаемых профессиональных задач, а остальным студентам – сократить время на решение поставленных задач. ОИТ объединял теорию эвристических методов и теорию решения изобретательских задач (ТЭМРИЗ) и являлся эффективнейшим средством развития творческого мышления обучающихся.

В 2000 г. был утвержден ГОС ВПО второго поколения, страна встала на путь перехода к инновационной экономике. Возникла задача не только уметь решать профессиональные задачи, но и получать конкретный результат. С этой целью ОИТ была трансформирована в дисциплину «Основы инженерного творчества и патентоведения» (ОИТиП). Изучение патентных исследований стало необходимой составной частью подготовки высококвалифицированного инженера, так как позволяла понять возможности использования патентной информации (ее правовых и технических аспектов) для создания конкурентоспособной продукции, свободного выхода этой продукции на рынок. Снижения уровня юридических и экономических рисков, связанных с охраной и защитой объектов интеллектуальной собственности. Во всем мире анализ патентной информации используется во все более увеличивающемся объеме. Использование патентных баз данных становится главным источником международной конкурентной разведки в области техники и технологий.

В 2009 г. был утвержден ФГОС ВПО третьего поколения. Удовлетворяя его требованиям нами была спроектирована [2] интегрированная дисциплина «Основы инновационной инженерной деятельности» (ОИИД), включающая следующие разделы (рис.1): основы инновационной деятельности (ОИД), основы инженерного творчества (ОИТ), основы интеллектуального права (ОИП), основы патентных исследований (ОПИ).

Рис.1 . Структура дисциплины ОИИД

ОИД представляет элементы теории инноваций, содержит основные понятия структурных компонентов инновационной системы экономики, классификации видов инновационной деятельности и инноваций, дает представление о значении инновационной деятельности для развития экономики страны и государственной политике в этой области, способствует формированию мотивации к инновационной деятельности.

ОИТ объединяет теорию эвристических методов и теорию решения изобретательских задач (ТЭМРИЗ) и является основой обучения техническому творчеству, а также инструментом гарантированного решения творческих технических задач на высоком (конкурентоспособном) уровне, а также эффективнейшим средством развития творческого мышления обучающихся и квалифицированных специалистов, способствует формированию у них компетентности в инновационной инженерной деятельности.

ОИП разработан с учетом значения объектов интеллектуального права во всех сферах деятельности человека в современном информационном обществе. Общество испытывает необходимость в удовлетворении своих потребностей с применением усовершенствованных продуктов, что невозможно без использования результатов творческой, интеллектуальной деятельности человека в виде произведений науки, литературы, искусства, изобретений, промышленных образцов, полезных моделей. Такая охрана полезна в самых разных отношениях, включая мотивацию творческой деятельности, охрану прав потребителей, экономическое развитие и инновационную деятельность. Изучение этого раздела способствует формированию, как общекультурных компетенций, так и профессиональных.

Раздел ОПИ направлен на развитие навыков проведения патентных исследований – исследований технического уровня и тенденций развития объектов хозяйственной деятельности, их патентоспособности, патентной чистоты, конкурентоспособности (эффективности использования по назначению), на основе патентной и другой научно-технической информации. Изучение данного раздела дает информацию и навыки, способствующие развитию поисково-исследовательских способностей, активизации творческого мышления, способностей анализировать и определять релевантность информации, способность работать с документацией, что также важно для формирования компетенций для ИИД.

Таким образом, в рамках этой дисциплины рассматривается единый процесс анализа технического уровня, синтеза технического решения, проектирования, разработки и создания материальных и нематериальных инновационных продуктов и управления ими на правовой основе и в рамках одной дисциплины у студента может быть сформирована компетентность в инновационной инженерной деятельности.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЕ ССЫЛКИ:

1. Наумкин Н. И. Методическая система формирования у студентов технических вузов способностей к инновационной инженерной деятельности : моногр. [Текст] / Н. И. Наумкин; под ред. П. В. Сенина, Л. В. Масленниковой, Д. Я Тамарчака; Моск. пед. гос. ун-т. – Саранск : Изд-во Мордов. ун-та. 2008. – 172 с.

2. Наумкин Н. И. Подготовка студентов национальных исследовательских университетов к инновационной деятельности в процессе обучения техническому творчеству/ Н. И. Наумкин, Е. П. Грошева, В. Ф. Купряшкин// – Саранск: Изд-во Мордов. ун-та, 2010. –118 С.

3. Темпл Б.К. Гибкие технологии обучения в инновационном университете / Б.К. Темпл, И.А. Черемисина, А. Смит // Инженерное образование. 2004. № 4. С. 80-87.