Педагогические науки/2. Проблемы подготовки специалистов

Рукавицына А.А., Шеремет Т.Г., к.э.н., доцент

Донецкий национальный университет экономики и торговли имени Михаила Туган-Барановского

БОЛОНСКИЙ ПРОЦЕСС В УКРАИНЕ И ПРОБЛЕМЫ ЕГО РЕАЛИЗАЦИИ

Одним из основных показателей, который определяет уровень развития стран мирового сообщества, является интеллектуальный потенциал, то есть уровень образования и науки. Образование и наука в свою очередь являются гарантом будущих успехов в укреплении авторитета Украины на мировой арене. Процессы глобализации мирохозяйственных и духовно-культурных связей, становление и ускоренное развитие постиндустриального общества, широкое внедрение высоких технологий требуют адекватной реакции высшей школы. Это задание становится все более актуальным, поскольку традиционная система профессиональной подготовки кадров Украины не в состоянии полной мерой удовлетворять потребности национальной экономики, науки и культуры. При курсе на евроинтеграцию, который был провозглашен Президентом Украины в Стратегии экономического и социального развития Украины на 2004-2015гг. [1], процесс вхождения украинского образования в европейское образовательное пространство является очевидным и проявляется в рамках вступления Украины в Болонский процесс, главной целью которого является консолидация усилий научной и образовательной общественности и правительств стран Европы для значительного повышения конкурентоспособности европейского образования и науки в мировом сообществе.

Болонский процесс был основан 19 июня 1999 г. путем подписания Болонской декларации в г. Болонья (Италия). Этим актом страны-участницы согласовали общие требования, критерии и стандарты национальных систем высшего образования и договорились о создании единого европейского образовательного и научного пространства, в границах которого должны действовать единые условия признания дипломов об образовании, трудоустройства и мобильности граждан, что должно значительно повысить конкурентоспособность европейского рынка труда и образовательных услуг [2, с.10]. Этот документ предусматривал принятие общей системы сравнимых ученых степеней, в том числе через утверждение Приложения к диплому; содействие европейскому сотрудничеству в обеспечении качества образования, разработку сравнимых критериев и методов оценки качества; устранение препятствий на пути мобильности студентов и преподавателей в пределах определенного пространства. На конференции в г. Бергене (Норвегия) 19 мая 2005 г. в Болонский процесс официально присоединилась Украина. Страной были предприняты важные шаги в реализации положений Болонского процесса. Так, в 2006 г. была создана из специалистов ведущих университетов Украины Национальная группа промоутеров Болонского процесса в Украине, был создан при Министерстве образования и науки Украины Всеукраинский студенческий совет который стал кандидатом в члены Национальных союзов студентов Европы [3, с.14], в 2006-2007 учебном году во всех вузах Украины III-IV уровней аккредитации была введена кредитно-трансферная система ECTS и др. Однако, по причине экономических, исторических, ментальных и других национальных особенностей принципы Болонского процесса в полном объеме не отражены в системе высшего образования Украины, что проявляется в основных проблемах реализации Болонского процесса в Украине:

- практически отсутствует система сотрудничества и кооперации между сферой образования и рынком труда, что значительно снижает инновационный потенциал страны;

- система научных степеней и структура научных специальностей в Украине не соответствует общеевропейской;

- система повышения квалификации и переподготовки кадров не реформирована и не приспособлена к условиям рыночной экономики, что не позволяет реализовать в полной мере один из основных принципов Болонского процесса «образование на протяжении жизни»;

- уровень автономии высших учебных заведений значительно ниже среднеевропейского, в частности, в вопросах финансовой самостоятельности, структуры и объемов подготовки специалистов с высшим образованием;

- практически не реализовывается принцип мобильности студентов и преподавателей в рамках европейского образовательного пространства;

- процесс самостоятельного выбора студентами изучаемых дисциплин является условным и не доведен до европейского уровня;

Таким образом, для достижения конечной цели Болонского процесса – реформирования национальной системы образования с целью построения единого образовательного пространства и успешной интеграции в общеевропейскую интеллектуально-образовательную и научно-техническую среду, целесообразным является принятие таких мер, как модернизация всех структурных звеньев образовательной деятельности, полное по объему и содержанию внедрение принципов Болонского процесса в национальную образовательную систему, и адаптация национальной системы по обеспечению качества стандартов и рекомендаций для соответствия качеству в Европейском пространстве высшего образования.

Литература:

1. Стратегія економічного і соціального розвитку України на 2004-2015рр. Режим доступу: < http://old.niss.gov.ua/book/varnaly/005.htm >;

2. Триняк М.В., Руденко С.О. Вища освіта України в контексті Болонського процесу: організаційний і правовий аспект [Текст] / М.В. Триняк, С.О. Руденко: К.: ДП «Видавничий дім «Персонал», 2008. – 365 с. – ISBN: 978-966-608-846-1;

3. Ніколаєнко С. Реформа вищої освіти України і Болонський процес/ С. Ніколаєнко //Голос України: газета Верховної Ради України. – 2007 – №99.– 14-15.