Педагогические науки. Проблемы подготовки
специалистов
Назарова И.А.. Софьина Н.А., Грибова А.В.
ГБОУ СПО СО
«Екатеринбургский монтажный колледж»
«Мотивация учебной деятельности
студентов, как условие подготовки высококвалифицированных специалистов»
1.Введение
Среднее
профессиональное образование является качественно определенным уровнем системы
профессионального образования, занимающим значительное место в удовлетворении
образовательных потребностей личности и общества. В экономике и социальной
сфере занято более 20 млн. специалистов со средним профессиональным
образованием. Конкурентоспособность человека на рынке труда во многом зависит
от его способности овладевать новыми технологиями, адаптироваться к
изменяющимся условиям труда. Поэтому задачей
любого средне специального учебного заведения является подготовка
высокообразованных людей и высоко квалифицированных специалистов способных к профессиональному росту и профессиональной
мобильности.
Для
реализации этой задачи появляется объективная необходимость усиления мотивации обучения
студентов. В настоящее время наблюдается слабое соответствие мотивации учащихся
и требований к ней педагогического коллектива. Имеются противоречия между:
- потребностью общества в мотивации способной побудить к
настойчивой учебной деятельности, и неудовлетворительным уровнем существующей мотивации
учебной деятельности студентов.
- стремлением учебных заведений обеспечить высокий
уровень мотивации учебной деятельности учащихся и не достаточной разработкой условий,
позволяющих в полной мере разрешить данную проблему, с учетом специфики
образовательного процесса в колледже.
Следствие - снижение успеваемости
студентов. Исходя из вышесказанного задачи деятельности педагогического
коллектива учебного образования состоят
в:
- определении направлений деятельности педагогов в целях
повышения мотивации учебной деятельности студентов;
- внедрении методов повышения мотивации учебной деятельности
студентов;
- анализе, обобщении и систематизировании результатов
повышения мотивации учебной деятельности студентов.
Объект
исследования – образовательный
процесс студентов колледжа.
Предмет исследования: условия воспитания мотивации учебной деятельности учащихся колледжа
Задача педагогического
коллектива в среднем специальном учебном заведении имеет свои особенности:
набрав 1курс, необходимо довести его в полном составе до 4-5 курса (т.е.
получить конечный результат- выпустить компетентного
специалиста ). Анализ качества образования студентов с первого по пятый
курс позволяет сделать вывод о том, что: на первых курсах студенты учатся не в
полную силу , к третьему курсу ситуация меняется, а на выпускных курсах снова
идет небольшой спад в учебе. Таким
образом, можно сделать выводы, что у студентов 1 курсов не развита мотивация к
учебной деятельности и у выпускников идет снижение мотивации.
Кроме этого
наблюдается тенденция к снижению уровня подготовки абитуриентов, пришедших из
школ. С каждым годом результаты вступительных экзаменов и результаты входного
контроля по основным общеобразовательным дисциплинам падают
Вновь поступившие
студенты в первый месяц обучения проходят входной контроль и просматривается тенденция
снижения показателей результатов вступительных экзаменов и контрольных срезов
знаний. Если в 2007 году средний бал при поступлении на специальность
электриков был8-10 баллов, а средний балл среза знаний 4, то к 2011 году эти же
показатели опустились соответственно 6 и 2,3 балла.
Ещё одна проблема
связана с сохранением контингента
Отчисление, как
правило, связаны с вопросами
успеваемости и посещаемости, не желании учиться, заставлять себя работать.
В среднем потеря
контингента составляет 50-60 человек за учебный год.
Одним из путей решения
вышеуказанных проблем является повышение мотивации учебной деятельности, как
студентов, так и преподавателей. Что является одним из принципов формирования
образования с позиции компетентностного подхода: принцип развития
учебно-профессиональной мотивации и мотивации к овладению компетенциями в
учебной и профессиональной деятельности.
Мотивация учебной
деятельности студента – это совокупность мотивов, которые в процессе своего
взаимодействия детерминируют активность субъекта в образовательном процессе и
обеспечивают профессиональную направленность саморазвития. Сейчас выступает
«мотив не «я – сегодняшний», но «я – завтрашний», субъект, способный к выполнению профессиональной деятельности. В
результате формируется опыт
осуществления сложных видов
деятельности, т.е. ключевые
компетенции
самосовершенствования.»( Темняткина О.В.)
Критериями
сформированности мотивации учебной деятельности студента выступают внутренние и
внешние показатели, характеризующие его учебную деятельность.
Внешними показателями являются:
- высокая успеваемость по всем учебным дисциплинам;
- интерес и высокая активность на занятиях,
- творческий подход к выполнению учебных заданий;
- инициативность;
- проявление интереса к изучаемому дисциплине.
К внутренним показателям относятся:
- готовность обучающегося к самообразованию и
саморазвитию;
- получению каких-либо дополнительных знаний;
- стойкое стремление к овладению специальности.
Система образования-
это сфера жизни общества, в которой в представлены интересы абсолютного
большинства населения страны. В успешном функционировании образовательного заведения
заинтересованы студенты, педагоги, родители и работодатели. Поэтому необходимо привлечь к подготовке специалистов всех заинтересованных субъектов
(как то социальные партнеры, родители, педагогический коллектив, совет
самоуправления и т.д).
Исходя из
вышесказанного, для успешного формирования
мотивации учебной деятельности
студентов можно определить следующие направления:
- работа с социальными партнерами;
- работа с родителями;
- работа со студентами;
- работа с преподавателями.
3.Направление деятельности по формированию мотивации
3.1 Работа с социальными партнерами
Особенностями
мотивации учебной деятельности студентов старших курсов являются: тенденция к
доминированию мотивов овладения специальностью; получение интересной работы,
усиление установки на хорошие жизненные условия и материальную обеспеченность
через профессиональную деятельность; Поэтому развитие мотивации на старших
курсах можно основывать на работе с социальными партнерами.
Коллектив
колледжа должен сформировать у студентов:
- активный интерес к избранной профессии;
- систему глубоких осознанных знаний, умений;
- ответственность за выполнение учебно-производственных
заданий;
- осознанное отношение к своим профессиональным
достижениям;
- высокую нравственность и этику трудовой деятельности.
Вопросы «Зачем и чему
учить?» традиционно решались каждым колледжем самостоятельно. В сегодняшних
условиях связь с социальными партнерами просто необходима во всех сферах
деятельности колледжа и в развитии мотивации обучения тем более. Прежде всего в
этом направлении необходимы:
- качественное проведение практических конференций с
участием работодателей и студентов, прошедших практику, для заинтересованности
студентов готовящихся к практике ;
- организация экскурсий на базовые предприятие;
- активное сотрудничество с социальными партнерами по
вопросам совершенствования материальной
базы для улучшения и активизации учебного процесса.
Кроме этого необходимы:
- проведение конкурсов мастерства по профессии для
самовыражения студентов старших курсов,
и развития мотивации к освоению профессии студентами младших курсов.
- усиление контроля за прохождением всех видов практик
для качественного получения
практических знаний студентами и для объективной оценки получения навыков
работы на производстве (разработка и
внедрение матрицы компетенций студентов, сформированных в результате
прохождения практик). Сотрудничество
- с социальными партнерами, по формированию необходимых компетенций во время практики
- организация лектория типа « Я, профессионал-монтажник» о будующей специальности
представителями социальных партнеров, что поможет пробудить и развить интерес к
профессии
Таким образом, реализация
данных направлений и внедрение новых позволит повысить заинтересовать студентов
в освоении своей специальности, развивать социально-ориентированный мотив, познавательный и
мотив достижения успеха, развивать профессиональные компетенции.
3.2 Работа с родителями
Обучение и воспитание - сложный, многоплановый и многоуровневый
процесс, в котором положительный результат
достигается путем расширения пространства социального партнерства,
развитием согласованного взаимодействия самого воспитуемого, педагога-воспитателя, коллектива образовательного
учреждения в целом, органов
управления образованием, других организаций и ведомств и родителей. Лишь такое взаимодействие позволит воспитателям
эффективно решать задачи обеспечения самоопределения личности, создания
условий для её самореализации, экономического
прогресса общества, укрепления и совершенствования правового государства.
При анкетировании студентов «Почему ты поступил в колледж?»
Очень часто фигурирует ответы «заставили
родители; потому что все должны учиться; чтобы в дальнейшем было проще
поступить в ВУЗ, друзья посоветовали»; чаще
доминирует «настойчивость родителей». Поэтому вторым направлением повышения
мотивации обучения является работа с родителями студентов. Здесь играет роль
мотив внешнего принуждения, избегания наказания, мотив долга и ответственности.
Родители понимают всю необходимость образования ребенка, кто-то хочет, чтоб сын
или дочь продолжили семейное дело, кто-то надеется, что ребенок реализует его
мечту и добьется того, что родитель по объективным причинам не смог добиться в
своё время. Каковы бы не были мотивы у родителей, цель всегда одна- дать
образование ребёнку. Поэтому в основном, будучи заинтересованными, родители
идут на контакт с учебным заведением. Работа с
родителями студентов должна заключается в :
- активной деятельности родительских комитетов групп;
- постоянной связи родителей с кураторами или зав.
отделением;
- проведением совместных собраний родителей и студентов;
- разработке курса лекций в помощь родителям.
Вышеуказанные меры позволят повысить
заинтересованность родителей в учебе своего ребёнка, осуществлять контроль за
обучением, дадут возможность более эффективно и своевременно реагировать на
выявленные проблемы успеваемости и
посещаемости студентов.
3.3 Студенческое самоуправление
Цель
воспитания состоит в формировании у личности рефлексивного творческого отношения к собственной жизни.
С помощью мотивации
осуществляется выработка чувства уверенности, долга, ответственности, интереса
по отношению друг к другу, к предмету, к стремлению самоутвердиться, страх
получить плохую отметку.
Меняется мотивация, Более важно для учащихся достигнуть понимания,
а не запоминания. Приобретение практических навыков. Сами того не
подозревая, студенты делают вывод,
необходимо отойти от традиционной модели обучения и перейти к модели
компетенций. Они
хотят быть уверенными в том, что тот, кто лучше учиться, будет лучше жить.
Став старше у студентов
меняется подход, но к сожалению на старших курсах появляются другие проблемы
60-70% студентов работают, из-за чего и идет перестановка приоритетов и
снижение мотивации учебной деятельности, а как следствие снижение показателей
успеваемости и посещаемости занятий. Но на качество выпускаемого специалиста,
по отзывам работодателей, этот момент не сказывается. Поэтому можно
рассматривать возможность развитие мотивации у студентов младших курсов через
самих студентов.
Важную роль в этом процессе
играет студенческое самоуправление, оно
оказывает действие на мотив престижа, мотив ориентации на социально зависимое поведение.
В данном вопросе возможны
следующие методы:
- приглашение студентов, требующих особого внимания на
заседании студенческого совета самоуправления;
- проведение совместных совещаний с участием членов
совета самоуправлении на отделении;
- работа актива групп со студентами с низкой мотивацией
к обучению;
- проведение старостатов с подведением ежемесячных и
семестровых итогов успеваемости и посещаемости по группам (с поощрением лучших
групп и успешных студентов);
- разработка наглядной рейтинговой системы оценок
Коммуникация, сотрудничество, лидерство, новаторство- всё это является
ключевыми компетенциями, на которые мы и делаем сегодня ставки.
В итоге предложенные методы
воздействия помогут формированию ключевых навыков, то есть, универсальных
способов деятельности, применимых в различных ситуациях, помогут повысить
самоорганизацию студента, и улучшат результаты работы отделения
3.4 Работа с
преподавателями.
Важнейшими
мотивами учебной деятельности называют учебный интерес (склонность,
избирательное стремление к освоению знаний, относящихся к определенной области
науки), познавательный интерес (стремление разобраться в вопросе или проблеме,
постичь смысл чего-либо, добиться более глубокого понимания явлений и
процессов) и осознанную заинтересованность в освоении знаний и умений.
Часто приходится слышать от учащихся фразы, выражающие нежелание выполнять домашнее задание, и даже идти в колледж. Некоторые студенты не стремятся расширить запас своих знаний: пассивны на уроках. Но если у студента сформирован интерес к учению, это влечет за собой появления чувства уверенности в себе, не только в учебной деятельности, но и успешной адаптации в обществе.
Одним
из решения проблемы воспитания мотивации учебной деятельности учащихся
колледжа, является интегративно-развивающий подход. Студент и педагог в учебном
процессе неразрывно связаны между собой. Весь учебный процесс строится как
взаимодействие и сотрудничество преподавателя и студента. Необходимо добиться,
чтобы вся учебно-воспитательная работа в группе строилась по принципу
индивидуального подхода со стороны преподавателя Систематическое отслеживание
качества обучения у большого числа студентов способствует получению более
объективной, достоверной оценки, что позволяет прогнозировать конечные уровни
учебных достижений студентов, проектировать планы обучения. Процесс обучения становится не только
отслеженным, но и целенаправленным, что так же вызывает и мотивацию к обучению,
к улучшению результатов.
В заключении необходимо отметить, что:
1.
Воспитание мотивации
учебной деятельности учащихся колледжа проектируется на основании данных
социального заказа общества. Основные направления воспитания мотивации:
активное мотивированное усвоение знаний и способов деятельности, степень
сформированности умений исследовательской работы и готовность к деятельности
ориентированной на положительный результат своей учебной работы;
2.
После реализации
предложенных мер можно прогнозировать повышение мотивации учебной
деятельности студентов и как следствие
подготовка компетентных, высококвалифицированных специалистов, которые смогут
решать сложные задачи современного производства.
Литература:
1)
Вильгаук О.А.
Психолого-педагогические условия воспитания мотивации учебной деятельности /
2)
О.А. Вильгаук //
Инновации в теории и методике профессионального образования: сб. науч. тр. /
под ред. А.Я.Найна.- Пенза : ПГПУ, 2004.- С. 52-55.
3)
Вильгаук О.А. К проблеме диагностики
мотивации учебной деятельности учащихся колледжа / О.А.Вильгаук //
Педагогический вестник : сб. учеб.-метод. работ / под ред. О.Л.Назаровой;
МГППК.- Магнитогорск, 2006.- Вып. 17.- С. 111-113.
4)
Закон РФ об образовании
М.1992г (в редакции2007г)
5)
Темняткина О.В.
Формирование ключевых компетенций у
учащихся начального и среднего
профессионального образования при преподавании предметов общеобразовательного
цикла. Методическое пособие. Екатеринбург, 2007.
6)
Филиппова С.П.
Исследование и изучение мотивационной сферы подростков в учебной деятельности.
Материалы первой областной научно-практической конференции студентов ОУ СПО.