Тульженкова З.Л.

Московский государственный гуманитарный университет им. М.А.Шолохова

Влияние способностей на профессиональный выбор студентов и профессиональное становление специалистов

В результате изменения социально-экономических условий в динамично меняющейся современной России значительно возрастает важность проблемы использования тех ресурсов человека, которые способствуют большей социальной успешности личности. Особенно значимыми становятся вопросы, как фактор способностей влияет на жизненные выборы и профессиональную деятельность, как связаны способности и личность, как можно эффективнее развивать способности людей и т.д. Содержательный анализ проблемы способностей, разработка теорий способностей, экспериментальные поиски путей развития способностей и их измерения были и остаются предметом научной деятельности многих отечественных и зарубежных исследователей (Ч. Спирмена, Дж. Гилфорда, Д. Векслера, Л. Терстоуна, Р.Кеттелла, Г.Айзенка, С.Л. Рубинштейна, Б.М. Теплова, Б.Г. Ананьева, К.К. Платонова, Н.С. Лейтеса, А.Н. Леонтьева, В.Д. Шадрикова, Э.А. Голубевой, В.Н. Дружинина, М.К. Акимовой и многих других [2, 4, 11]. Однако, несмотря на то, что проблемы психологии способностей всегда находились в фокусе внимания отечественной и зарубежной психологии, многие, связанные со способностями вопросы до сих пор остаются открытыми.

Способности в той или иной степени необходимы человеку на протяжении всей жизни. При этом сложность изучения способностей связана с тем, что способности не даны человеку непосредственно в его самонаблюдениях и переживаниях. Мы лишь опосредованно делаем заключение о них, обычно соотнося уровень овладения деятельностью одним человеком с уровнем овладения ею другими людьми. Способности – это индивидуальные свойства личности, являющиеся субъективными условиями успешного осуществления определенного рода деятельности. Способности не сводятся к имеющимся у индивида знаниям, умениям, навыкам. Они обнаруживаются в быстроте, глубине и прочности овладения способами и приемами некоторой деятельности и являются внутренними психическими регулятивами, обусловливающими возможность их приобретения [9].

Развитие нашего государства ставит сегодня перед высшими учебными заведениями задачу подготовки высококвалифицированных конкурентоспособных специалистов. Именно в вузе человек начинает осваивать профессиональные знания и умения, познавать систему профессиональных ценностей и образ жизни, свойственные выбранной им области труда. Однако молодому специалисту после окончания высшего учебного заведения требуется, как правило, еще немало времени, чтобы адаптироваться к условиям реальной профессиональной деятельности. Недооценка студентом собственных природных особенностей нередко приводит к тому, что по окончании вуза происходит разочарование в выборе профессии. Многие молодые специалисты отказываются от полученной профессии. Для решения данной проблемы необходимы развернутые научные исследования, направленные на углубление понимания природы потенциала и условий развития ресурсов человека.

Значимость исследований фактора способностей в процессе профессионального развития специалиста представляется крайне высокой. Очевиден социальный запрос на знания по данной проблематике, практическая значимость и ценность информации о влиянии способностей на выбор профессии и о динамике развития различных способностей в процессе профессионального роста специалистов разных специальностей также представляется высокой. Подобные исследования позволяют, в числе прочего, прогнозировать вероятный выбор профиля профессии после окончания школы, что дает возможность уже в процессе школьного обучения прицельно готовить выпускников к продолжению образования. При этом на сегодняшний день определенно недостаточно исследований влияния способностей на выбор профессии, и большинство научных работ по данной проблеме ограничивается исследованием только общих познавательных способностей. Исследование того, как в сочетании друг с другом различные способности влияют на выбор профиля образования, развиваются ли они в процессе подготовки и как меняются уровни развития различных способностей в процессе профессионального становления, несомненно, может обогатить современную общую психологию новыми практически значимыми знаниями.

Практически нет такой деятельности, успех в которой определялся бы лишь одной способностью. С другой стороны, относительная слабость какой-нибудь одной способности не исключает возможности успешного выполнения той деятельности, с которой она связана, так как недостающая способность может быть компенсирована другими, входящими в комплекс, обеспечивающий данную деятельность. К примеру, слабое зрение частично компенсируется особым развитием слуха и кожной чувствительности. С другой стороны, структура любой конкретной способности включает в себя универсальные или общие качества, отвечающие требованиям различных видов деятельности, и специальные качества, обеспечивающие успех только в одном виде деятельности.

Психологические запросы к подготовке будущего специалиста актуализируют роль способностей на профессиональный выбор студентов, на формирование и становление профессионала в процессе обучения и профессиональной деятельности. На взаимосвязь способностей друг с другом и индивидуальными личностными особенностями, что способствует развитию личностных качеств у студентов оригинальности и остроумия, способных к творчеству, к новизне и научным достижениям, открытости и доброжелательности. В ходе исследования были определены уровни развития общих, творческих и социальных способностей, начиная со студенческой скамьи и заканчивая этапом началом трудовой деятельности.

Литература

1. Гурьева Л.П. Психология творчества. – М.: 2009. – 167с.

2. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. – М.: 2007. – 358с.

3. Ермолаева-Томина Л.Б. Психология художественного творчества. – М.: 2005. – 302.

4. Ильин И.П. Психология творчества, креативности, одаренности. – СПб.: 2011. – 444с.

5. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. – М.: 2008. – 304с.

6. Николаенко Н.Н. Психология творчества. – СПб.: 2007. – 274с.

7. Пономарев Я.А. Психология творчества. – М.: 1996. – 314с.

8. Тихомиров О.К. Психология мышления. – М.: 1984.

9. Теплов Б.М. Проблемы индивидуальных различий. – М.: 1987. – 378с.

10. Холодная М.А. Психология интеллекта: парадоксы исследования. – М.: 1997. – 345с.

11. Шадриков В.Д. От индивида к индивидуальности. – М.: 2009. – 654с.