Грибок Н.М.

Луганський національний університет імені Тараса Шевченка

Організація наукової діяльності студентів в процесі фізичного виховання як важлива умова формування культури здоров’я студентів спеціальної медичної групи

У теперішній час суттєво збільшується кількість студентів з відхиленнями у стані здоров’я. У зв’язку з цим, одним з важливих аспектів сьогодення постає формування культури здоров’я студентів віднесених до спеціальної медичної групи (СМГ). Важливе місце у формуванні культури здоров’я студентів СМГ займає організація наукової діяльності майбутніх фахівців. За період з І по ІV курси ми намагались поетапно залучати студентів СМГ до наукової діяльності, оскільки за її допомогою вони отримували необхідні навички щодо ознайомлення з новими здобутками науки у контексті відновлення, зміцнення та збереження власного здоров’я.

На першому курсі (І етап) студентів залучали до підготовки доповідей. При виголошуванні доповіді студенти навчались не просто прочитувати підготовлений матеріал, а намагатись передавати його за допомогою емоційного окрасу, жестикуляції тощо. При цьому особливо цінувалось коли зміст доповіді був цікавий, пізнавальний, а сама доповідь не прочитувалась, а розповідалась. Вже на першому курсі ми також орієнтували інших студентів задавати доповідачеві запитання, що у свою чергу часто призводило до дискусій з окресленої теми. Теми доповідей пропонувались студентам з самого початку навчання, які вони вибирали у відповідності своїх власних інтересів. Разом з тим, якщо студент мав бажання підготувати доповідь на тему яка не зазначалась у переліку наданих тем викладачем, а також якщо ця тема відповідала проблемам відновлення та зміцнення здоров’я, у такому разі таке бажання віталось і студент мав можливість готувати доповідь за власною темою.

На другому етапі (ІІ курс), студентів навчали писати реферати з питань здоров’я.

В даному випадку реферати слугували першою сходинкою у підготовці до написання статей. Студентів навчали підбирати літературні джерела, аналізувати їх, виокремлювати потрібне та непотрібне, спиратись виключно на наукові позиції відносно відновлення та зміцнення здоров’я, дотримуватись певної структури написання рефератів тощо. Обов’язковим також було визначено захист рефератів на окремому занятті, або в позанавчальний час у присутності інших студентів.

Захист відбувався таким чином, щоб інші студенти не тільки заслуховували зміст реферату, але й самі приймали активну участь у обговоренні почутого. Таким чином, з числа студентів до кожної окремої теми (окремої роботи) підбирались експерти (2-3 студенти), які писали власні реферати за близькою до змісту темою яка заслуховується. Наприклад, тема реферату, який захищається “Особливості загартування водою при захворюваннях серцево-судинної системи”. Теми експертів: експерт 1 “Загартування як важливий спосіб відновлення здоров’я студентської молоді”; експерт 2 “Особливості загартування водою при вегето-судинній дистонії”; експерт 3 “Формування мотивації до загартування у студентів, що мають відхилення у стані здоров’я”.

Таким чином, експерти також вивчали певні сторони проблеми яка захищається. Це у свою чергу спонукало студента, який захищає свою роботу до більш ретельної підготовки у контексті власної проблеми, а експертів, вивчаючи зазначену роботу заздалегідь та аналізуючи її, розширювати коло знань щодо зазначеної проблеми, що також допомогло впевненіше захистити вже власну роботу. Таким чином, кожен студент не тільки захищав власну роботу, але й приймав участь у аналізі інших робіт.

Під час захисту реферату обов’язково залучались всі присутні студенти, які мали можливість не тільки заслуховувати роботу, але й задавати питання, що також враховувалось як додатковий бал до власного захисту, особливо вітались добре сформульовані питання з глибоким змістом. Такий підхід дозволяв всім студентам приймати активну участь при захисті кожної роботи, а це у свою чергу допомагало доповнювати власні знання та зацікавлюватись у питаннях різноманітних підходів до відновлення та зміцнення власного здоров’я у всіх його аспектах.

Після того, як студент який захищає свою роботу, відповів на всі запитання, надається слово експертам які коротко дають аналіз реферату за певною структурою, а саме: відповідність плану роботи; відповідність матеріалу назви роботи; дотримання структури написання рефератів; науковість матеріалу; кількість літературних джерел; повнота розкриття теми; висновків та їх відповідність змісту матеріалу і т.д.

На третьому курсі (ІІІ етап) студентів залучали до виступів на Регіональних конференціях та друкування статей. Виконання такої діяльності обов’язково відзначалось додатковими балами (оцінкою). Оскільки таке завдання було не під силу усім студентам, його виконавці знайомили зі своїми науковими здобутками інших студентів під час теоретичної частини занять. На четвертому курсі (ІІІ етап) кращих студентів викладач готував до виступів на Всеукраїнських конференціях та публікування статей у відповідних збірниках наукових праць.

Особливе місце у визначенні тем зазначених вище статей займало дослідження (визначення) впливу окремих оздоровчих технологій на стан здоров’я та особливостей їх застосування з урахуванням наявності конкретного захворювання (бажано саме того, яке встановлене у молодого дослідника).