Педагогические науки/3. Методические основы воспитательного процесса

Т.М. Васюкова

Курский государственный университет, Россия

Актуальность идей В.П. Вахтерова о нравственном воспитании учащихся начальной школы в контексте модернизации образования

В.П. Вахтеров (1853-1924) – известный и талантливый представитель "новой русской педагогики", его педагогическая деятельность была ориентирована на поиск новаторских путей, педагогические ресурсы повышения эффективности учебно-воспитательного процесса. Его стремление к объективности научного поиска позволили педагогу самостоятельным путём приблизиться к решению педагогических проблем, глубоко созвучных с современными вопросами воспитания и развития личности учащихся начальной школы.

В.П. Вахтеров является разработчиком прогрессивной для своего времени педагогической концепции. Позиция учёного в исследовании проблем дидактики и теории воспитания заключалась в том, что для успешного решения учебно-воспитательных задач необходимо всестороннее изучение личности ребёнка, знание его возрастных, индивидуальных особенностей – это один из важных принципов гуманистической педагогики. Идея самоценности, неповторимости, индивидуальности каждого ребёнка красной нитью проходит через все труды и выступления В.П. Вахтерова. Поэтому в своей педагогической теории учёный стремился к созданию идеального образования, которое не повторит ошибок предыдущих систем и будет отталкиваться от природы ребёнка. Педагог-гуманист преследовал оптимистические идеи развития образовательного процесса, его «эволюционная педагогика» действует во имя личности ребёнка. Главное же условие осуществления гуманистического подхода к воспитанию, по В.П. Вахтерову, – это недопустимость авторитарных средств воспитания, способствующих унижению человеческого достоинства, но – уважение к человеческой природе ребёнка, предоставление ему возможностей свободного, всестороннего развития.

Наряду с общепедагогическими проблемами, которыми занимался Василий Порфирьевич Вахтеров, стоит нравственное воспитание, являющееся одним из основных компонентов педагогической концепции учёного и центральным звеном становления личности ребёнка. Данная концепция представляет собой стройную систему взглядов педагога на нравственное воспитание и развитие личности обучающегося. Многие вопросы, которые он затрагивал, жизненны в наше время.

Взгляды В.П. Вахтерова на проблему нравственного воспитания носили прогрессив­ный характер и во многих отношениях были новой ступенькой в педагогической науке, а именно: основная цель воспитания – формирование нравственной личности, обладающей высокой общей культурой, являющейся внутренне свободной и социально ценной в общественной сфере и личной жизни. Значимым является гармоничное сочетание в нравственном воспитании социализации  и личностного развития обучающегося как субъекта жизнедеятельности, протекающей в постоянно изменяющемся социуме.

В.П. Вахтеров достаточно бережно, по отношению к личности ребёнка, подходил к проблеме соотношения коллектива и личности в контексте эволюционной педагогики, принцип развития он рассматривал в связи с идеей детской солидарности и коллективности. Значительное место, в его педагогических трудах, отводится детскому коллективу, где дети учатся взаимодействовать, общаться, признавать и выполнять правила установленные обществом, считаться с мнением окружающих, а общественное мнение является мощным источником воспитательного влияния на личность ребёнка, её развития и совершенствования; В.П. Вахтеров – один из первых педагогов, который стоял у истоков социальной педагогики и решал вопросы социального воспитания.

В.П. Вахтеров считал, что никакую систему воспитания нельзя рассматривать как что-то изолированное от жизни, само себе довлеющее и ни от чего другого не зависящее. Образование должно быть согласовано с духом времени, с требованиями современной жизни. Педагог утверждал, что если бы человек жил вне общества, не существовало бы самого понятия о нравственности. «Да и что такое сама нравственность, как не цемент, связующий людей друг с другом в целые общества? Если бы человек жил вне общества, не существовало бы самого понятия о нравственности» [2].

Нравственное становление и всестороннее развитие личности ребёнка автор считал центральным звеном формирования личности и главным направлением деятельности школы. Благодаря изучению педагогической системы В.П. Вахтерова, становится возможным понять педагогические и психологические механизмы формирования личности младшего школьника как интегративной совокупности его нравственных качеств. Процесс нравственного воспитания в школе направлен на формирование личностных качеств младших школьников, на формирование нравственного сознания, чувств, на организацию их нравственного поведения и решает целостную систему воспитательных задач.

Обозначенные в педагогических трудах В.П. Вахтерова идеи о гуманной и демократической организации воспитательного процесса согласуется с приоритетами современной образовательной политики, являются актуальными для теории и практики гуманистического воспитания. Его авторская педагогическая концепция является неким ориентиром в решении проблем образования, воспитания, развития личности обучающихся в практике современных образовательных учреждений.

Литература:

1.           Вахтеров В.П. Как воспитывать детей / Журнал для всех. – 1899 г. – № 1. С. 69-80; № 2. С. 137-186.

2.           Вахтеров В.П. Нравственное воспитание и начальная школа. – М., 1901. 

3.      Вахтеров В.П. Спорные вопросы образования. – М., 1907.