К проблеме формирования положительного образа героя у учащейся молодежи

Педагогические науки / Методические основы воспитательного процесса

Теряева Оксана Александровна,

преподаватель, ФГОУ СПО «Петрозаводский лесотехнический техникум»

К проблеме формирования положительного образа героя у учащейся молодежи

В современных аксиологически дезориентированных социально-экономических условиях для выбора вектора развития нравственной личности, гражданина, планирующего свою жизнь и профессиональную карьеру, необходим социальный героизм в осмыслении собственных шагов и принятии возможных решений.

Социальные, нравственные качества молодых людей формируются посредством всего того, что они слышат и видят, сознают и переживают. Диагностика выбора образцом для подражания современных молодых людей показывает, что 83% опрошенных студентов техникума своими героями и кумирами указывают лиц с девиантным поведением, персонажей кино и телевидения.[1]

К сожалению, современный мощно развитый институт кинематографа пропагандирует образ антигероя как образца для подражания, демонстрирует всю совокупность поведения личностного и социального риска, что приводит к неблагоприятным последствиям, которые сказываются на нравственном, физическом, психологическом здоровье молодого человека. Как отмечает И.А.Зимняя, современная молодежь ориентирована на «АСС - авторитеты» (агрессия, сила, секс) [2] , такая ситуация во многом определяется отсутствием педагогической интерпретации деятельности средств массовой информации. Необходим процесс, направленный на формирование позитивных ценностей, ответственности, трудолюбия, четкого представления о добре и зле, личностного отношения к положительному образу героя. Герой является наиболее полным воплощением совершенного поведения личности, способной совершить поступок. Не всякое действие человека становится поступком, но только то, которое является его сознательным выбором. Содержание поступка определяет нравственность и моральность поведения, различие добра и зла. Давать нравственную оценку, нести ответственность за дурной (или хороший) поступок человек может сообразно своему знанию о его объективной нравственной ценности.

Комплекс педагогических условий формирования образа положительного героя у студентов может стать ключевым в содержании внеурочной деятельности и находится в центре духовно-нравственного и патриотического воспитания учащейся молодежи. Для этой цели требуются адекватные формы и методы работы, использование интерактивных методик, формирующих позитивные потребности, ценности, мировоззрение, представления у современной молодежи.

Мы полагаем, что организация совместных просмотров и обсуждений художественных и документальных фильмов, клубы героического кино, кинолектории, интерактивные тренинги, кружки, основная идея которых заключается в объективном аксиологическом анализа того или иного героического (псевдогероического, антигероического) образа на истинность или ложность, способствует формированию нравственных понятий у молодежи.

Именно интерактивные формы предполагают непосредственное участие самого обучающегося в освоении содержательно-информативной базы и одновременно обеспечивают коллективный обмен информацией и совместное развитие опыта взаимоотношений личности и коллектива [3]. Интерактивные формы организации процесса обучения включают в себя деловые и ролевые игры, дискуссии, круглые столы, мозговые штурмы. Все эти и др. интерактивные формы позволяют создавать в студенческой аудитории благоприятный психологический климат, избегать стрессов, создавать деловой фон, учитывать реальные жизненные обстоятельства. Знания и умения студенты получают в непринужденной, естественной обстановке. Содержание внеурочной работы отражает проблемы нравственного выбора, включает изучение ключевых ценностных понятий героизма: смелость, самопожертвование, ответственность, мужество. Постоянное применение на практических занятиях интерактивных форм позволяет преподавателю поддерживать обратную связь со студентами. Особенно это важно, когда формируются нравственные понятия, идет осмысления жизненного опыта.

Реализации процесс формирования развивающейся личности на основе принятия образа истинного героя и акцентирование его отличия от образов «псевдогероев» дает возможность скорректировать негативные воздействия СМИ, телевидения, Интернета и др.

Литература:

1. Козлова А.Г. Проблемы воспитания молодого поколения в эпоху информационного общества / А.Г. Козлова, А.С. Роботова. - СПб.: АСТЕРИОН, 2010. - 470 с.

2. Зимняя И.А. Психолого-педагогическая характеристика стратегиального подхода и общей стратегии воспитания / И.А. Зимняя // Стратегия воспитания в образовательной системе России: подходы и проблемы / под ред. И.А Зимней. - М.: Издательский сервис, 2005. - С. 465-474.

3. Хилько Н.Ф., Суркова М.П. Экология медиакультуры на уроках литературы: Экспериментальная программа. Омск: Сибирск. филиал Рос. ин-та культурологии, 2005. - 15 с.