Педагогічні науки

Легостаєва Т. В.

Дніпропетровський національний університет ім. О. Гончара

Використання технології схемних та знакових систем у викладанні біології в загальноосвітній школі

Опорний конспект, або лист опорних сигналів, – це побудований за спеціальним принципом наочний засіб навчання, в якому стисло відображений основний матеріал, а також використані графічні прийоми. Опорний сигнал – це елементарна частина опорного конспекту, яка подає істотний за змістом та об'ємом, фрагмент навчального матеріалу.

Існує декілька основних принципів складання опорних конспектів: наочність, лаконічність, структурність, асиметричність блоків, різноманітність опорних сигналів, графічна і кольорова диференціація, практична спрямованість, мобільність опорних сигналів, запам’ятовування тощо.

Деякі автори [Никишов А.И., Теремов А.В., 1990; Чоботарь А.В., Коровкина Т.Д., 1998; Сиротенко Г.О., 2003] вважають, що опорні конспекти призначені для того, щоб забезпечити засвоєння не тільки головного, а й всього програмного матеріалу.

Побудова опорних сигналів відображає зміст зв’язку між конкретними одиницями інформації, їхню чітку диференціацію, диктує учням добре продуману логічну систему викладання. Багатократне відтворення матеріалу орієнтує учнів на коротке, аргументоване засвоєння знань, призводить до покращення розвитку мови та мислення учнів.

Під час усного пояснення уроку вчителем учні інколи не можуть одночасно сприймати усі компоненти, що входять до нього, зв'язки між ними, багатократно повернутися до окремих його елементів. Такі можливості дають опорні сигнали в поєднанні з вторинним відтворенням основного змісту уроку, що зв'язує його з символами опорних сигналів. Утворені зв'язки закріплюються при послідовній роботі над теоретичним матеріалом.

Компактність схеми, своєрідність її сигналів, дає можливість охопити її одним поглядом, створюючи основу для абстрагування ознак споріднених понять. Учні не відволікаються при поясненні нового матеріалу вчителем.

Метою нашої роботи було дослідження якості успішності учнів за використання технології схемних та знакових систем у викладанні біології у 8-му класі Жемчужненської загальноосвітньої середньої школи.

Методи дослідження: розробка емпіричних уроків, тематичне оцінювання, тестування.

В процесі досліду для з’ясування впливу використання на уроках біології схемних та знакових систем на успішність учнів, нами була проведена наступна робота:

- протягом двох місяців у 8-му класі проводились емпіричні та теоретичні уроки.

- відбувалось спостереження за якістю знань учнів за допомогою тематичного оцінювання і тестування.

- проведений аналіз рівня засвоєння знань, умінь, навичок.

Нами розроблені емпіричні уроки біології для учнів 8-х класів за декількома розділами згідно з навчальною програмою, з підручника «Біологія. 8 клас».

Ми встановили, що при застосуванні на уроках біології у 8 – му класі опорних блок-схем, учні виявили високий рівень засвоєння знань, вмінь та навичок.

За результатами наших досліджень, у класі з використанням опорно-знакових схем, учні в тематичному оцінюванні показали результат вищий, ніж на теоретичних уроках: в завданнях першого рівня складності – майже на 18%; в завданнях другого рівня складності – на 16%; в завданнях третього рівня складності – майже на 17,5% та на 20% – в завданнях четвертого рівня складності.

Тестування виявило, що в цілому учні засвоїли матеріал емпіричних уроків краще. Важливим моментом виявилось те, що учні з низьким рівнем успішності на таких уроках були більш зацікавлені розповіддю вчителя і не відволікались при поясненні нового матеріалу.

В класі де проводились уроки з використанням опорних блок-схем діти почували себе більш впевнено, домашнє завдання виконане майже всіма учнями, учні із задоволенням відповідали домашнє завдання і вже з початку уроку проявляли нетерпіння та зацікавленість новою темою.

Ми вважаємо, що процес навчально-пізнавальної діяльності учнів шляхом використання опорних блок-схем має велике позитивне значення в ефективності викладання біології в 8-му класі. Для того, щоб добитися високих результатів, застосування даного методу на уроках біології повинне бути систематичним.

Оскільки організація навчального процесу в школі будується сьогодні з урахуванням нових методів та форм, а також з метою покращення рівня засвоєння знань учнями, нами розроблені емпіричні уроки біології, опорно- знакові схеми для учнів 8-х класів.

Ми встановили підвищення рівня якості успішності учнів в середньому на 18% за використання технології схемних та знакових систем на уроках біології в загальноосвітній школі.

При застосуванні на уроках методики складання опорних блок-схем підвищується творчий рівень засвоєння навчального матеріалу.

Тематичні опорні блок-схеми до розділів «Земноводні», «Плазуни», «Птахи» можуть бути рекомендовані для застосування на уроках біології в 8-х класах.