Педагогические науки/4.

Стратегические направления реформирования системы образования

К.п.н. Иванова А.В.

ФГБНУ «Научно-исследовательский институт национальных школ

РС (Я)», Россия

Формирование поликультурной компетенции школьников в свете федеральных государственных образовательных стандартов

В связи с внедрением федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения российская школа находится на пороге серьезных преобразований.

В «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России» (2009), разработанной в соответствии с Конституцией РФ, Законом РФ «Об образовании» и являющейся методологической основой федерального государственного образовательного стандарта общего образования, отмечается, что «новая российская школа должна стать важнейшим фактором, обеспечивающим социокультурную модернизацию российского общества» [1, с. 5].

Стандарт направлен на обеспечение «сохранения и развития культурного разнообразия и языкового наследия многонационального народа Российской Федерации, права на изучение родного языка, овладения духовными ценностями и культурой многонационального народа России. В его основе лежит системно-деятельностный подход, который предполагает воспитание и развитие качеств личности, отвечающих … задачам построения демократического гражданского общества на основе толерантности, диалога культур и уважения многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава российского общества» [2, с. 5,6].

Республика Саха (Якутия) является одним из уникальных регионов России не только по своей первозданной природе и ее колоссальным запасам, но и по этническому составу жителей: она имеет многовековой опыт совместного проживания более 120 национальностей. И позитивное отношение к культуре других народов, проявление терпимости, понимания и сотрудничества с людьми иного верования, национальной принадлежности приобретает особую актуальность в поликультурных условиях республики.

В свете федеральных государственных образовательных стандартов понятие «поликультурная компетенция» выделяется нами в качестве одного из ключевых и рассматривается как совокупность знаний, умений, навыков, способствующая усвоению учащимися знаний о культуре своего собственного народа, являющегося непременным условием интеграции в другие культуры; формирование у учащихся представлений о многообразии культур в регионе, России и мире, развитие умений и навыков продуктивного взаимодействия с носителями других культур.

В условиях реализации стандартов второго поколения формирование поликультурной компетенции школьников может проходить через различные структурные единицы образовательной программы, которая характеризуется как совокупность предметного, межпредметного и надпредметного компонентов.

Предметный и межпредметный компоненты включают урочную деятельность, представленную через учебный предмет «Культура народов Республики Саха (Якутия)» и предметные модули.

Но неоправданно полагать, что для формирования поликультурной компетенции достаточно уроков, занятий. Даже самый лучший урок может дать школьнику лишь знание и понимание жизни, образцов межкультурной коммуникации. А вот если школьник приобретёт опыт межнациональных отношений и поведения в культурно-образовательном пространстве, то вероятность становления его поликультурной компетенции значительно возрастает. Именно так ставится вопрос в новом Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования, где внеурочной деятельности школьников уделено особое внимание, определено пространство и время в образовательном пространстве. Согласно Федеральному базисному учебному плану для общеобразовательных учреждений РФ организация занятий по направлениям внеурочной деятельности является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе.

Внеурочная и внешкольная деятельность, объединяющая виды деятельности школьников, в которых происходит развитие их индивидуальных интересов, склонностей, способностей; приобретение ими собственного социально-культурного опыта представляет надпредметный компонент. При организации внеурочной деятельности целесообразно использовать разнообразные формы организации (праздники, викторины, экскурсии, занятия кружков, студий, клубные заседания, круглые столы, конференции, диспуты, олимпиады, поисковые и научные исследования и т.д.). Содержание форм работ предоставляет широкий выбор, например, школьно-семейный праздник ко Дню народного единства (4 ноября), экскурсии по образовательным программам в музеи республики, занятия кружков, студий, факультативов и др. Различные направления, тесно связанные между собой, способствуют реализации целей поликультурного образования.

Очевидно, что основные направления реформирования системы образования должны сыграть ключевую роль в обеспечении устойчивого, динамического развития общества. Стандарты второго поколения должны ориентировать образование на достижение нового качества, адекватного современным запросам личности, общества, государства. Значимым отличием нового стандарта является нацеленность на процесс формирования личности, в котором ключевая роль принадлежит поликультурной компетенции. На современном этапе развития потенциал образования должен быть использован в полной мере для консолидации общества, сохранения равноправия национальных культур и различных конфессий в условиях глобализирующегося мира.

Литература:

1. Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. – М.: Просвещение, 2010. – 23 с.

2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. – М. : Просвещение, 2010. – 31 с.