Педагогические науки/Современные методы преподавания

учитель начальных классов I категории Расстегаева Е.С.

Областная специальная школа интернат №3 г. Караганды,

Республика Казахстан

Развитие элементарных математических представлений у детей с ЗПР

В Республике Казахстан дошкольное образование рассматривается как компонент социальной инфраструктуры общества и является одним из приоритетных направлений индустриально-инновационного и социально-экономического развития страны. Дошкольное образование является неотъемлемой составной частью и первым звеном в единой системе непрерывного образования, где происходит становление основ личности. В соответствии с общепринятой возрастной периодизацией развития человека дошкольное детство охватывает период от рождения до 6 лет, когда происходит активное формирование двигательной, чувственной и интеллектуальной сфер ребенка, развитие его речи и основных психических процессов, способностей и социально значимых качеств.

Высокая интенсивность процесса формирования личности в период дошкольного детства позволяет особенно эффективно осуществлять педагогическое взаимодействие с ребенком и решать задачи его развития, воспитания и обучения. Именно это положение дает основание считать проблемы целенаправленного обучения дошкольников и детей с ЗПР в соответствии с их специфическими возрастными особенностями наиболее актуальными для современного этапа развития как общей, так и дошкольной дидактики.

Задержка психического развития - один из наиболее распространенных психических недугов, который из медицинского диагноза перерастает в широкую социально-демографическую проблему. Сегодня в Республике Казахстан имеются специализированные школы, а также в общеобразовательных учреждениях открываются классы для детей с задержкой психического развития.

С целью оказания специальной помощи детям с ЗПР в нашей стране была создана система коррекционно-развивающего образования и компенсирующего обучения. Это качественно новый уровень организации образовательного процесса, который позволяет удовлетворить интересы и образовательные потребности конкретного ребенка, учесть его индивидуальные способности, обеспечить полноценное образование и сохранить здоровье.

При ЗПР наблюдается недостаток внимания. Дети на уроках рассеяны, не могут работать более 10-15 мин. Это вызывает реакцию раздражения, нежелания работать. У детей с ЗПР ослабленное внимание к словесной информации, даже если повествование будет интересным, захватывающим.

Снижена продуктивность запоминания и неустойчивость, большая сохранность непроизвольной памяти по сравнению с произвольной, заметное преобладание наглядной памяти над словесной, низкий уровень самоконтроля в процессе заучивания и воспроизведения, неумение организовать свою работу по заучиванию, недостаточная познавательная активность и целенаправленность при запоминании, не6 умение использовать приемы запоминания, нарушение кратковременной памяти, повышенная тормозимость под воздействием помех, быстрое забывание материала и низкая скорость запоминания.

У большинства детей с ЗПР уровень развития наглядно-действенного мышления у этих детей в норме. Они правильно выполняют задание, но некоторым требуется стимулирующее задание. Наглядно-образное мышление: большинству требуется многократное повторение задания и оказание некоторых видов помощи, но есть такие, которые и с помощью с заданием не справляются. Словесно-логическое мышление у большинства не развито. Поэтому на в основном нужно использовать дидактические материалы.

Последние годы среди разнообразных методов обучения важную роль играют применение компьютеров и информационных технологий в жизни общества. Владение информационными технологиями ставится в современном мире в один ряд с такими качествами, как умение читать и писать.

Использование информационных технологий может преобразовать преподавание традиционных учебных предметов, рационализировав детский труд, оптимизировав процессы понимания и запоминания учебного материала, а главное, подняв на неизменно более высокий уровень интерес детей к учебе.

Применение информационных технологии на уроках усиливает: положительную мотивацию обучения; активизирует познавательную деятельность детей.

Дети с ЗПР характеризуются психофизиологическими возрастными особенностями, индивидуальной (визуальная, аудиальная) системой восприятия, низкой степенью развитости познавательных способностей, особенностями учебной мотивации.

Особенностью учебного процесса с применением информационных технологий является то, что центром деятельности становится ребенок, который исходя из своих индивидуальных способностей и интересов, выстраивает процесс познания. Учитель часто выступает в роли помощника, консультанта, поощряющего оригинальные находки, стимулирующего активность, инициативу, самостоятельность.

Различные виды внимания влияют по-разному на усвоение учебных  предметов. На математике важен объем внимания. Курс математики вовсе не прост. Зачастую дети испытывают разного рода затруднения при освоении программы по математике. Возможно, одной из основных причин подобных трудностей является потеря интереса к математике как предмету.

При проведении урока математики используем различные наглядные пособия с использованием информационных технологий.

Например, презентационные материалы по различным методикам, которые используются при изучении математики.

Методика «Найди закономерность», нарисуй недостающий предмет и заполни таблицу" направлена на развитие логического мышления и внимания. Обучает детей находить закономерности в логическом построении фигур или предметов. Развивает у ребенка аналитические навыки.

Методика «Найди у каждых часов признаки, которыми они отличаются от других» развивает наглядно-образное мышление. Для выполнения этой методики от ребенка требуется внимание и усидчивость. Эта методика относится к классу методик, развивающих школьные навыки. Данные методики показана на рисунке 1.

Методика «Найди закономерность» Методика «Найди у каждых часов признаки, которыми они отличаются от других»

Формированию у ребенка математических представлений способствует использование разнообразных дидактических игр. Такие игры учат ребенка понимать некоторые сложные математические понятия, формируют представление о соотношении цифры и числа, количества и цифры, развивают умения ориентироваться в направлениях пространства, делать выводы. При использовании дидактических игр широко применяются различные предметы и наглядный материал, который способствует тому, что занятия проходят в веселой, занимательной и доступной форме.

Таким образом, использование различных методик обучения создают условия для формирования и закрепления знаний, умений и навыков у детей с ЗПР; создают условия для развития умений самостоятельно мыслить, ориентироваться в новой ситуации, находить свои подходы к решению проблем.

Литература:

1 Ослина И.В. Вести с курсов "Современные технологии дифференциации и индивидуализации в начальных классах" //ugorka.ivakorin.ru/MO dokument/ZPR.html

3 Шалаева Г.П. Большая энциклопедия для дошкольника. М., 2006 г.