Педагогические науки /6. Социальная педагогика

Эюбова .Л.В.

ГБОУ Центр развития творчества детей и юношества «Можайский» Западного округа г. Москвы, Россия

Формирование адаптационной мобильности к действиям в ЧС в профильном лагере «Юные друзья пожарных»

Центр «Можайский» ведет не только практическую, но и научно-методическую работу в области формирования культуры безопасного поведения, в том числе навыков пожарной безопасности. Профильный лагерь «Юные друзья пожарных» входит в структуру инновационной образовательной деятельности Государственного бюджетного образовательного учреждения Центр развития творчества детей и юношества «Можайский» Западного округа города Москвы. Принимая во внимание, что система дополнительного образования детей реализует свою социально-педагогическую деятельность круглогодично, работа профильных оздоровительных лагерей в каникулярный период рассматривается как целостное продолжение учебно-воспитательной деятельности образовательного учреждения [1].

Идея профильного лагеря пожарно-спасательной направленности изначально не является инновационной. В отечественной педагогике накоплен опыт работы, в том числе и в пионерских лагерях, Дружин юных пожарных 1956-1990 гг., когда пожарно-профилактическая работа с подрастающим поколением возглавлялась не только Всероссийским добровольным пожарным обществом, проводившим данную работу с 1910 года, но и Всероссийской пионерской организацией.

В Свердловской области, недалеко от города Асбест, работал учебно-спортивный лагерь «Юный пожарный», в который собирались пионеры-пожарные из 53-х городов Свердловской области, причем только активисты, возглавляющие ДЮПы в селах и городах. Потом ребята разъезжались по своим школам и учили товарищей всему, что узнали нового и интересного в этом специальном лагере под руководством опытных преподавателей, имеющих офицерские звания Пожарной охраны. На стадионе лагеря имелись дорожки для занятия пожарно-прикладным спортом, учебная башня, полоса препятствий. Было и настоящее пожарное депо с двумя пожарными машинами: автоцистерна «АЦУ-20» (подарок Центрального Совета ВДПО) и «ПМГ-19». Ребята учились нести караульную службу, стояли на постах и выпускали боевые листки, осваивали профессию диспетчера-телефониста, дежурили в пожарном депо. Агитбригаду «Юный пожарный» знали в окрестных лагерях, колхозах, клубе лесозавода, во Дворце культуры города Асбеста.

А юные пожарные Саратовской области летом ходили в походы, пешком преодолевали 150 км, встречались с сельскими ДЮП, проверяли дома и надворные постройки в деревнях и селах по маршруту следования, расклеивали противопожарные листовки и плакаты

В Москве в парке «Измайлово» был открыт в начале 1970-х годов и функционировал городской лагерь. Сюда приходили ребята из разных районов столицы. Были здесь и пожарные машины, и учебный городок с полосой препятствий, стадионом. Вскоре здесь же построили двухэтажное кирпичное здание Дворца ЮДПД, где занимались круглогодично кружки, проходили творческие встречи, заседания штаба ДЮП. Некоторое время в 1970-х годах работал лагерь и в парке «Сокольники» в режиме летнего городского палаточного лагеря.

На базе пионерских лагерей всесоюзного значения проводились смены-слеты юных пожарных: Всероссийские слеты ЮДПД и сборы актива ДЮП прошли во Всероссийском пионерском лагере ЦК ВЛКСМ «Орленок» (г.Туапсе, Краснодарский край), а в 1986 году юных пожарных принял лагерь «Океан» (г. Владивосток, Приморский край) [2].

Используя данный позитивный опыт, Центр «Можайский» с 2004 года проводит инновационную деятельность по разработке своих программ городских и выездных лагерей «Юные друзья пожарных», «Юные пожарные-спасатели» сначала в рамках ГЭП «Воспитательное пространство округа – социальная инфраструктура детства», в 2007-2010 гг. – окружной экспериментальной площадке (ОЭП) «Апробация и внедрение новых форм и технологий в работе с детьми по пропаганде противопожарных знаний и безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях в условиях дополнительного образования», а с 2010 года – в рамках деятельности ГЭП «Социум. Культура. Безопасность».

Отличительная особенность всех профильных смен, в том числе и «Юные друзья пожарных» - сочетание образовательной и оздоровительной деятельности, направление ее в социально-значимое русло, что является частью социальной политики государства. Новизной предлагаемой программы профильного пожарно-спасательного лагеря является комплексный подход к формированию социально активной личности, обладающей пожаробезопасным поведением. Включение лидерских программ в основное пожарно-профилактическое содержание программы профильной смены базируется на идее, что в условиях чрезвычайной ситуации пожарный-спасатель, как штатный, так и доброволец, всегда должен быть готов стать лидером для людей, оказавшихся в экстремальных условиях.

Ключевым понятием профильного лагеря является "погружение". Пожарно-спасательная деятельность в качестве ведущей идеи идеально подходит для формирования программы профильного лагеря. Ясная социально-значимая направленность, овеянная героикой профессия, сочетание профилактической и «боевой» работы - все это вызывает интерес практически всех возрастных и социальных категорий подростков. Для большинства подростков является притягательной деятельность, сопряженная с определенным риском, экстримом, требующая точности и ловкости, проявления воли и мужества.

С точки зрения интенсивного погружения в изучаемую проблему профильный лагерь направлен на решение следующих задач:

- формирование навыков по пожарной безопасности;

-воспитательное воздействие реальности, смоделированной в педагогическом пространстве лагеря: патриотизм, гражданская позиция, экологическое мировоззрение, творчество;

-социализация ребенка через обогащение опытом и реализацию себя как личности, влияющей на жизненные обстоятельства и на окружающих людей; усвоение социального опыта и формирование готовности к его преобразованию;

-укрепление здоровья, формирование навыков и потребности ведения здорового образа жизни.

Концепция, в которой сейчас работает коллектив Центра совместно с кафедрой Социальной педагогики МГППУ, подразумевает усвоение воспитанником культуры безопасности как качества личности через социальный опыт. Следовательно, ситуация совместного проживания этого опыта, драгоценный человеческий навык СОпереживания становятся теми инструментами, которые формируют сознание подрастающего поколения.

Формирование адаптационной мобильности происходит в процессе осмысления подростками социального опыта и приобретения социально-значимых навыков. Информированность о разновидностях чрезвычайных ситуаций (природного, техногенного, социального характера) и адекватных моделях поведения в каждой из них предоставляет воспитаннику возможность определить оптимальный алгоритм действий с учетом индивидуальных возможностей [3]. В свою очередь, конкурсные задания, эстафеты, обучающие игры позволяют подростку оценить свой уровень готовности и скорректировать его в ходе практических занятий.

Программы профильных лагерей «Юные друзья пожарных» в парадигме ГЭП «Социум. Культура. Безопасность» строятся как комплексная система социально-значимой деятельности, подчиненная генеральной идее формирования культуры безопасности жизнедеятельности в интересах личности, общества и государства. Как следствие, в программу было введено много мероприятий, связанных с историей и литературой. Книги как артефакт реально присутствовали, например, на интерактиве «По следам сгоревших библиотек». Юные друзья пожарных с разных сторон постарались исследовать эту проблему: и книга как носитель знаний о пожарной безопасности, и книга как жертва пожаров. Совершив «путешествие во времени» (далеко не единственное за смену), участники лагеря смогли сделать вывод, что такая ЧС социального характера, как война, страшное само по себе, еще и черными пятнами входит в историю культуры: Александрийская библиотека, сгоревшая во время штурма города войсками Юлия Цезаря; погибший в пожаре 1812 года подлинник «Слова о полку Игореве…» - этот скорбный список можно продолжать. Из короткого видеофильма (тоже разработка сотрудников Центра) ребята узнали, как книги подвергались сожжению в руках инквизиции и фашистов, и как теперь 12 мая в Германии отмечается День книги в память о тех позорных событиях.

А затем все вместе совершили познавательное путешествие по страницам книг, где упоминается пожар – и начали, конечно же, с таких классиков, как А.С. Пушкин («Дубровский») и А.Н. Толстой (Война и мир»), где описания пожаров потрясают своей глубиной даже профессиональных пожарных.

И, конечно же, близко познакомились с В. Гиляровским – писателем и пожарным, который первым дал исчерпывающее объяснение понятиям «пожарник» и «пожарный».

Другое мероприятие, тоже отправившее ребят к истокам современной культуры, называлось «Пепел на мраморе». Территория лагеря превратилась в величественные улицы Древнего Рима – благо, красота и ухоженность территории лагеря, белоснежные отремонтированные корпуса этому способствовали. А воспитанники стали на час вигилами, то есть «неспящими» - первыми в истории человечества регулярными пожарными подразделений, организованных Октавианом Августом в 1 веке нашей эры. Им предстояла нелегкая работа: педагоги, получив не только «звания», но и вполне реальные туники центурионов, предложили им не только постараться сделать из подручного материала средства защиты античного бойца пожарной охраны, но и суметь оказать помощь пострадавшим исключительно лекарственными растениями.

На некоторых этапах игры-кругосветки пришлось действовать импровизированным пожарным инструментарием того времени. Оказалось, что разгребать завалы палкой с петлей на конце – прообразом багра пожарного – гораздо труднее и опаснее, потому что «горящее бревно» так и норовит попасть на обнаженные ноги в сандалиях. А отсюда и штрафные баллы от неподкупного центуриона. Но юные друзья пожарных не растерялись – смекнули, что чем дружнее и слаженнее они будут действовать, тем меньше риска «потерять товарища». Вот откуда идут истоки пожарного братства! Собственно, этот самостоятельно полученный вывод и был главным в данной игре, по мнению педагогов Центра.

В продолжение историко-литературной темы была предложена и тематика такого, казалось бы, привычного конкурса, как «Сказки старого брандмейстера». В этом году инсценировали с противопожарным уклоном сказки братьев Гримм. Условием было не менять основное содержание сказки – все же авторские права на международном уровне! Вот тут жюри и узнало, что вместо традиционного веретена злая фея предложила Спящей красавице спички! А принц оказался еще и сотрудником Ожогового центра, потому что принцесса не просто заснула, а впала на 100 лет в кому от травм на пожаре. А Кот-в-сапогах своего хозяина произвел не в маркизы, а в начальники пожарной части королевства!

Не прошли мимо и такой знаменательной даты, как День воинской славы России – первая победа русского флота, состоявшаяся 9 августа 1714 года. Что такое морское сражение? Это еще и горящие фрегаты, абордажные канаты, помощь утопающим, оказание первой помощи раненым. Ну, и, конечно, празднование победы – с веселым танцем «Яблочко»! Все это и еще немного пришлось испытать на себе юношам – участникам игрового конкурса «А ну-ка, водники-спасатели».

Уместными в культурно-исторической программе оказались и две замечательные экскурсии – в имение А.П. Чехова «Мелихово», где чудом сохранился пожарный сарай. Построенный писателем для обеспечения безопасности жителей деревни, а также в Воскресенский монастырь, являющийся памятником русского оборонного зодчества.

Безусловно, это далеко не полный перечень интересных дел, которые прошли в смене. Конечно, все это было бы сложно осознать и выполнить, если не иметь начальных знаний. Поэтому в лагере проводились учебные занятия по пожарному делу, медицинской подготовке, спасательным навыкам.

В финале смены и теория, и практика сплелись в сюжет итоговой игры «Разбушевавшаяся стихия», где все смогли проверить – чему и как научились за смену.

В 20011 году в Клубе ЮПС произошло событие: появился свой Педотряд, целиком состоящий из выросших и возмужавших воспитанников Клуба. Все они пришли заниматься с Клуб в средней школе, были ДЮПовцами, затем помогали проводить лагеря и конкурсы как младшие инструктора. И вот теперь они совершеннолетние студенты, всю весну постигали науку «быть рядом и чуть впереди». А в лагере – с неподдельной радостью окунулись в привычную жизнь Учебной пожарной части, став на эти две недели «начальниками караулов». Они совершенно искренне говорили своим воспитанникам, для которых теперь стали образцом для подражания, мастерами в надевании боевки, самого быстрого прокладывания рукавной линии: «Играйте! Учитесь, играя. Наслаждайтесь возможностью приобщаться к спасательному делу так весело и интересно!»

При выявлении эффективности реализации программы «Юные друзья пожарных» проводились мониторинги в начале и конце каждой смены, а также анализ динамики как успешности каждого воспитанника, так и развития микросоциума в течение смены и после смены в течение года.

В частности, было выявлено, что транслируемость применения навыков пожарной безопасности наиболее успешно формируется при взаимодействии в группе. В 90% случаев в игре «Разбушевавшаяся стихия» подростки осуществляют перенос навыка коллективной эвакуации из помещения на ситуацию «разрушенного здания», «упавшего самолета». Механизмом выявления стало изменение условий применения навыка. В том числе на занятиях в течение года тренировка в наложении повязок происходит в учебном классе, а в лагере тестовое задание предлагается в природных условиях (зеленая зона образовательного учреждения).

Стремление самостоятельно использовать приобретенные навыки выявляется в процессе повседневных ситуаций и в ходе творческих мероприятий. В частности, 85% воспитанников профильного лагеря включают навыки применения первичных средств пожаротушения в творческие проекты. В отличие от занятий по образовательной программе дополнительного образования, условия лагеря предоставляют большую свободу выбора модели поведения.

Творческое и вариативное использование навыков безопасного поведения наиболее успешно проявляется при включении обучающихся в конкурсные задания, предлагающие нестандартное использование пожарно-технического вооружения. 63%-67% подростков справляются с заданием «Реклама пожарного щита».

Данные лонгитюдного наблюдения показали, что в 2011 году вожатыми педотряда профильного лагеря стали 8 выпускников клуба Юных пожарных-спасателей ЦРТДиЮ «Можайский», являвшихся воспитанниками первого профильного городского лагеря в 2004 г (5 человек) и последующих лагерей (3 человека).

Использовалось включенное, длительное фиксированное наблюдение; анализ результатов деятельности воспитанников, художественно-творческих работ, творческих проектов. Были получены результаты, достоверность которых подтверждается репрезентативностью экспериментальной выборки; экспериментальной проверкой основных теоретических выводов и апробацией материалов в ходе реализации соответствующих программ, проведением дополнительных педагогических наблюдений.

Полученные в процессе нашей опытно-экспериментальной работы результаты можно разделить на четыре группы в зависимости от степени верифицируемости данных и методики обработки результатов:

1. Результаты анкетирования, интервьюирования, анализа творческих работ, показывающие динамику роста освоения воспитанниками предложенных знаний, умений и навыков, формирования у них определенных социально-значимых навыков и качеств.

2. Объективные показатели успешности усвоения воспитанниками предложенных знаний, умений и навыков, формирования у них определенных социально-значимых навыков и качеств, выражающиеся в победах на окружных, городских и междугородных конкурсах, где эти показатели были востребованы (метод экспертных оценок).

3. Результаты педагогических наблюдений и включенного наблюдения. Интерактивный характер мероприятий, постоянная включенность педагога в жизнь микросоциума лагеря («совместное проживание событий») позволяет проводить текущий мониторинг процесса формирования навыков пожаробезопасного поведения методами педагогического наблюдения. При этом нельзя отрицать определенный личностный подход педагога к анализу поведения, эмоций, социальных взаимоотношений воспитанников.

4. Показатели статистического расширения охвата образовательных учреждений и расширение числа воспитанников – участников мероприятий по обучению пожарной безопасности, оцениваемые как показатели социального одобрения данной деятельности, развитие познавательного интереса подростков к изучению пожарной безопасности (первоначально в лагере, а затем в процессе продолжения работы) на основе понимания социальной роли пожаробезопасного поведения.

Опыт проведения профильных смен выездных и городских лагерей пожарно-спасательной направленности, обеспеченный полным комплектом программ различного уровня (от первичного погружения в понятие «Дружина юных пожарных» до «Школы юных инструкторов») и их методического сопровождения был неоднократно оценен на самом высоком уровне в 2007-2010 гг. Это дипломы и Гран-при таких форумов, как «Всероссийский конкурс программ и научно-методических разработок «Наука и практика обеспечения детского и молодежного отдыха», Международная выставка «Пожарная безопасность 21 века» и др.

Литература:

1. Волохов, А.В., Кочергин, В.Н., Фришман, И.И. Детские общественные объединения в системе социального воспитания: опыт развития деятельности. Информационно-методичсекое пособие. – М.: ГОУДОД ФЦТТУ, 2007. -72 с.

1. Скрипник, Л.Ю. Исторические аспекты развития отечественного образования в области пожарной безопасности [Текст] / Е.И.Торохова, Л.Ю.Скрипник // Военно-исторический журнал. – 2009 - № 9.- С. 74-76

2. Торохтий, В.С. Социально-педагогические технологии в деятельности образовательного учреждения: Учебное пособие. – - М.: АНО СПО СОТИС, 2007. - 384 с.