Педагогические науки/ 6 Социальная педагогика

Д.п.н. Петрищев В.И., к.п.н. Грасс Т.П., соискатель Полукаров Д.В.

Красноярский государственный педагогический университет

им. В.П. Астафьева, Россия. Пензенский государственный педагогический университет им. В.Г. Белинского, Россия.

К вопросу об ориентации американской школьной молодежи на бизнес

В Соединенных Штатах Америки большая роль в разъяснении экономического компонента бизнеса подросткам, в формировании их предприимчивости и культуры предпринимательства отводится родителям, которые стараются подготовить молодежь к трудностям бизнеса. По статистике ежегодно около 500 тысяч людей, включая и молодежь, открывают свой малый бизнес, но только 40-45% из них выживают в течение 4 лет со дня открытия. Понимая эти трудности, родители в первую очередь стремятся сориентировать молодежь на осознание данных трудностей и последующее их преодоления.

Каким же образом достигается ориентация подрастающих поколений на бизнес, являющимся одним из компонентов жизненного успеха в семье и в обществе?

На основе изучения научной литературы, личных наблюдений и опросов в этой стране, мы пришли к выводу о том, что в целом американское общество не ставит перед собой задачу формирования всесторонней развитой нравственной личности, оно просто обращает внимание на каждого отдельного индивида, предоставляя ему возможность самому развить свой интеллектуально-физический и нравственный потенциал, найти свое место в социуме. Не случайно, Р. Колс отмечает, что «система ценностей американцев настолько самобытна, что ни в коем случае не может быть применима к другим культура»[1].

Зачастую, родители отговаривают молодежь от рискованного предприятия. Взрослые, несомненно, знают, что предприниматели должны обладать определенными качествами, необходимыми для ведения собственного дела. Очень важно, что в этих странах детей приучают одинаково уважать разные виды профессий, будь-то профессия уборщика или банкира. Там не увидишь пренебрежительного отношения со стороны подрастающих поколений ни к одной профессии. Семейная система на Западе воспитывает индивидуалистов, готовых к конкуренции, рассчитывающих только на свои собственные силы, ориентируя их на выполнение основной задачи не только выжить, но и стремиться развивать свое дело, быстро реагировать на меняющиеся рыночные условия, не терять веру в себя. Другими словами, психология в семье априори закладывает готовность подростка идти на риск в бизнесе.

Следует отметить, что за эти годы произошли определенные изменения в ценностных ориентациях американской молодежи. По мнению, многих ученых, она стала более ориентирована на значительное улучшение своего материального положения. На наш взгляд, это объясняется тем, что с учетом рыночных отношений, существующих в этих странах практически не одно столетие, доминирование «материального фактора» в среде школьной молодежи вполне объяснимо и способствует повышению качества жизни. У школьной молодежи сформировалась своя трудовая этика, которая определяет ее поведение для легитимной финансовой независимости от родителей.

Вместе с тем, не все исследователи в США относятся одобрительно к ориентации молодежи на потребительство. Говоря о характерной ориентации американской семьи на материальное благополучие, Джек Нельсон - Палмер, считает, что «мы все бы поступили хорошо, если бы оценили наше поведение относительно имеющихся ценностей. Если бы мы сделали это честно, то я думаю, что, мы бы поняли, что в нашем обществе некоторым вещам придают явно большую ценность. Например, деньги больше ценят, чем взаимоотношения между людьми; индивидуализм более чем общность; а карьеру считают более важной, чем время, проведенное с семьей. В результате чего, как отмечает автор, материализм толкает семью в более узкую эгоистическую систему ценностей, затеняя важные межличностные особенности во взаимоотношениях, основанные на заботе, любви, взаимности и лояльности» [2].

Его поддерживает другой исследователь Д.Уолш, который подчеркивает: «наше отношение к деньгам и материальному благополучию является ярким примером разночтения между нашими личными ценностями и теми ценностями, пропагандируемыми в большом обществе, которым обучают детей»[3]. С такой формулировкой непросто согласиться, поскольку стереотип американской семьи включает не только заботу ее о финансовом благополучии, ориентации молодежи на потребительство, но также оказание родителями эмоциональной помощи своим детям, но воспитание общепринятых представлений о нравственной норме. По мнению американских специалистов, независимо от ценностных ориентаций на индивидуализм и потребление, семья в США продолжает воспитывать такие важные духовно-нравственные качества у детей, как уважительное отношение к старшим, сострадание, ответственность, доброту, самоуважение, трудолюбие и жизненный успех.

С точки зрения И. Стила и В. Рединга, в группу основных американских ценностей входят следующие компоненты: пуританская мораль первооткрывателя, индивидуализм, ориентация на достижение и успех, ориентация на изменения и прогресс, равенство, оптимизм, работоспособность, практицизм и прагматизм [4]. Следует признать, что особое внимание родители во всех англоязычных странах, естественно, включая и США, уделяют материальной обеспеченности подрастающих поколений. Там родители не только беседуют с подростками на тему зарабатывания денег, они воспитывают их экономно относиться к деньгам, учат умению управлять своими денежными средствами, одновременно детям внушают мысль о том, что не все можно мерить деньгами, что деньги не всесильны. В разговорах с родителями на эту тему основной тезис заключается в том, что, если имеешь деньги, то их нужно инвестировать либо в образование, бизнес, либо оказывать помощь бедному населению. Таким образом, родители стараются приобщить детей к экономической культуре, знаниям, которые могут помочь им впоследствии принимать самостоятельные решения по финансовым вопросам.

В последнее время родители на Западе стали обращать особое внимание на обучение подростков элементарной финансовой грамотности как управлять своими денежными средствами. Казалось бы, эти дети уже с возраста 13-15 лет сами подрабатывают после уроков и, получают зарплату на свою пластиковую карточку от работодателя, самостоятельно строят взаимоотношения с банком и своими накоплениями, тем не менее, родители считают, что этого недостаточно и во многих семьях ведутся разговоры о том, как суметь сэкономить, как вести счет деньгам, как проявить предприимчивость и куда лучше вложить заработанные деньги и т.п.

В США обучают даже детей младшего школьного возраста финансовой грамотности, которая включает такие понятия, как сэкономить деньги, как составить домашний бюджет, как и куда, инвестировать деньги, когда работаешь и т.д. Во многих городах открыты так называемые финансовые академии для детей разного возраста. Так, в Финансовой образовательной академии для младших школьников городка Фортворт занятия проводятся в так называемых финансовых лагерях штата Вашингтон, где дети приобретают элементарные знания по финансовым вопросам с помощью различных финансовых игр. По словам организатора такого финансового лагеря Э. Донатти, «наше общество совершенно плохо построило работу по обучению детей тому, как работают деньги».

Скаут - лидер Ц. Персико, сама являющаяся предпринимателем, дает практические уроки девочкам, как зарабатывать деньги и даже предоставляет им для этого такую возможность. Для нее было неожиданностью узнать, что, когда она начала работать с группой девочек из отряда скаутов, то те всегда думали, что их отряд получает булочки бесплатно. Скаут-лидер приступила к практическому обучению девочек как самим заработать денежные средства. Этот молодежный центр по финансовому образованию, расположенный в Денвере, учит детей, как вести и управлять бизнесом, как получить работу и т.д. [5].

На Западе понимают, что богатство не сваливается внезапно и просто из-за страстного желания стать богатым, разбогатеть не получится. Поэтому сама американская система старается приобщать детей к трудолюбию, к выстраиванию системы управления деньгами, к поиску такой сферы бизнеса, в которой бы они нашли свою нишу.

Литература

1. Колс Р. Жизненные ценности американцев. Вашингтон/.Meridian House International. 1984 с.8.

2. Nelson-Pallmeyer J. Families Valued: Parenting and Politics for the Good of All Children. N.Y. P. 8.

3. Walsh D. Selling out America’ Children. Minneаpolis.1994.P.12.

4. Steele E.D., Redding W.C. The American Value System: Premises for Persuasion, Western Speech, 1962. 26. P. 86-91.

5. Teaching Kids about Money Through Play Jan. 25.2006.

Статья подготовлена при финансовой поддержке авторов Российским гуманитарным научным фондом (РГНФ) проект № 11-06-00008а