АГРЕССИЯ ПОДРОСТКОВ КАК ПРОЯВЛЕНИЕ НЕПРИСПОСОБЛЕННОСТИ К СОЦИАЛЬНОЙ СРЕДЕ

Игнатьева Ирина Николаевна,

Северо-Восточный федеральный университет, г. Якутск

 

Агрессия как проявление неприспособленности к социальной среде отчетливо проявляется в возрас­те от 10 до 13 лет. Она выражается либо в семейных конфликтах, либо в избиении физически сла­бых, неуверенных в себе подростков. Она может проявиться в нарочитом нарушении тишины, возражениях старшим, порче общественного имущества, стычках и т.д. При этом подростки внимательно наблюдают за поведением взрослых и немедленно на него реагируют. Значительное обостре­ние обстановки наступает, когда старшие раздраженно и гневли­во требуют «призвать хулиганов к ответу» или боязливо отстраняются от конфликта. Агрессия подростков по отношению к взрос­лым часто имеет целью определение «границ дозволенного» в пове­дении и носит демонстративный характер

Агрессия некоторых подростков и юношей нередко бывает на­правлена на отдельного взрослого. Чаще это отмечается при кри­минальном поведении, осуществляемом целой молодежной груп­пой. Непосредственный толчок к нему обычно дают сильные эмоции, захватившие всю компанию молодых людей. Нередко эти эмоции возникают на фоне алкогольного опьянения. В этом со­стоянии у подростков усиливается стремление совершить ка­кое-то необычное, «лихое», «храброе» действие. Выход оно может найти в нападении на физически слабого, пьяного или престаре­лого человека.

Агрессивность может проявляться у подростков, как это было отмечено выше, в стычках между отдельными группами. Спор между проживающими по соседству подростко­выми группами обычно идет из-за территориальных «сфер влия­ния»: клубов, кинотеатров, танцплощадок. Соперников туда стре­мятся не допускать. Для предотвращения подобных действий рекомендуется организация воспитателями и родителями совмест­ных массовых мероприятий, объединяющих подростков из сосед­них дворов. При этом важно помнить, что в подготовке этого ме­роприятия должны принять самое активное участие лидеры этих дворовых групп подростков.

С подростками нужно проводить большую воспитательную работу, показав негуманность их действий по отношению к пострадавшим и сформировав правильное со­держание понятия «честность» как важной личной и гражданствен­ной черты. Но дело этим не ограничивается. Следует предпринять все возможные меры по ликвидации педагогической запущенно­сти такого школьника. Требуется также, чтобы подросток понимал не только свои интересы, но и встал на позицию пострадавших. Наконец, необходимо больше и чаще вовлекать подростка в различные виды полезной деятельности, в которой он получил бы возможность удовлетворить потребности.

Наилучшими психолого-педагогическими методами решения этой проблемы остаются до сих пор методы, разработанные и с успехом опробованные А. С. Макаренко в его педагогической дея­тельности, запечатленные в произведениях замечательного педа­гога. В последние десятилетия в нашей стране широко развернулись психологические исследования по этой проблеме. Наибольшую известность из них получили труды Д. И. Фельдштейна. Он указы­вает следующие группы подростков-правонарушителей. А исследователт Рожков М. И., Ковальчук М.А., Кузнецова И. В.  и др. предлагают формы работы с агрессивными подростками по их перевоспитанию.

Представители первой группы характеризуются наличием ряда примитивных, аморальных потребностей и антиобщественных взглядов и представлений. Они эгоистичны, озлоблены, агрессив­ны, осознанно совершают правонарушения, не любят трудиться. Для исправления поведения таких подростков их нужно вовлекать в общественно полезные трудовые дела, используя присущее им упорство в достижении поставленной цели, стремление к первен­ству, частично осознанное чувство их социальной неполноценно­сти.

Ко второй группе относятся подростки с деформированными потребностями, подражающие представителям первой группы. Они индивидуалистичны, неуживчивы, притесняют слабых. Для пере­воспитания их важно изменить обстановку и привычные формы поведения, высказывать доверие к ним, одобрять их достижения, вырабатывать умения не только подчиняться, но и командовать. У подростков третьей группы наличествуют как деформирован­ные, так и позитивные потребности и взгляды. Но последние не стали регуляторами их поведения. Эгоизм и слабоволие обрекают их на асоциальные поступки. Полезной для них в воспитательном отношении является ритмичная и напряженная трудовая деятель­ность, работа, дающая возможность проявить себя и самоутвер­диться.

К четвертой группе можно отнести не верящих в себя, внушаемых, заискивающих перед более сильными товарищами подростков. Представители пятой группы — случайные правона­рушители. Они слабовольны и неустойчивы перед дурным влия­нием. У подростков двух последних групп важно пробудить инте­рес к нормальной жизни, создать перспективу личности и тем самым подвести к включению в полезную трудовую деятельность. Им необходимы постоянная коллективная работа в должном тем­пе, систематический контроль и оценка их деятельности, ответственность, активное участие в соревновании.

Литература:

1. Василькова, Ю. В. Социальная педагогика /Ю. В. Василькова, Т. А. Василькова. – М.: Издательский центр «Академия», 2004 – 440 с. 2. Ширгалин, Б. Ш., Завадский, В. В. Реабилитационная тренинговая программа для детей подростков «Вызов». Серия «Работа с детьми группы риска». Выпуск №5. - М.: Российский благотворительный фонд «Нет алкоголизму и наркомании» (НАН), 2000. –  72с. 3. Рожков, М. И., Ковальчук, М.А., Кузнецова, И. В. и др. Воспитание трудного ребенка: Дети с девиантным поведением: / Под ред. М. И. Рожкова. – М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 2001. – 240с.