Педагогические науки/ 2 Проблемы подготовки специалистов

Рева А.О.

Донецький державний університет управління

Педагогічний менеджмент як особливий вид управлінської діяльності викладача в сучасній системі вищої освіти

В сучасних умовах життя конкурентоспроможність на освітньому ринку праці забезпечується широким спектром професійних якостей викладача, що включає відповідну управлінську підготовку, результатом якої є готовність учителя управляти колективом та собою. На сьогоднішній день вищій освіті потрібен викладач, який не тільки добре знає свій предмет, але й той, що спроможний створити умови, які сприяють розвитку, саморозвитку та реалізації студента як особистості та фахівця, а також надати їм компетентні поради щодо ймовірних варіантів їхньої поведінки в новій соціокультурній ситуації та професійному житті. Сьогодні управлінська діяльність педагога набуває нових якісних особливостей. Традиційне управління, що побудоване на суб'єктно-об'єктних стосунках, переходить в управління, що базується на суб’єктно-суб'єктних стосунках и надає студентам можливості рівноправної взаємодії з педагогом у розв’язанні проблем їхньої життєдіяльності. Ці процеси супроводжуються розвитком різних форм студентського самоврядування та зміною позиції викладача, який виконує не безпосередньо управлінські, а менеджерські функції, сутність яких є в створенні умов підтримки, турботи, співпраці, непрямого впливу на особистість через організацію її життєдіяльності у ВНЗ. Ці процеси вже давно стали предметом вивчення в зарубіжній педагогіці, особливо американській, звідки й проник у вітчизняну освіту термін "педагогічний менеджмент", основна ідея якого полягає в тому, що педагог стає організатором, радником в процесі навчання, виховання та розвитку особистісних, творчих та професійних здібностей студента. На нашу думку, найбільш вдале визначення терміну "педагогічний менеджмент" пропонує В.П. Симонов. "Педагогічний менеджмент – це комплекс принципів, методів, організаційних форм та технологічних прийомів управління освітнім процесом, який направлений на підвищення його ефективності та якості." Викладач є менеджером освітнього процесу на своєму управлінському рівні. Управлінські функції завжди присутні в діяльності педагога, тому що в цьому й полягає сутність педагогічного процесу, який здійснюється на основі особистісно-орієнтованої парадигми в освіті. Навчальний процес, як правило, не тільки є детально продуманим, але й керованим. Практична діяльність викладача як управлінця свого рівня добре простежується в навчально-виховному процесі вищого навчального закладу, що працює в інноваційному режимі. Йдеться про функції педагогічного менеджменту в діяльності викладача в умовах його роботи зі студентами, коли викладач постійно використовує нові підходи в організації навчального процесу, нові технології та засоби реалізації особистісно-орієнтованої системи освіти, що забезпечує результативність його роботи. Відомо, що активні методи навчання (проблемні, евристичні) потребують набагато більше витрати часу, ніж традиційні (словесно-репродуктивні), тому що це не просто методи навчання, а методи організації навчальної діяльності на занятті. Менеджмент – це педагогічна діяльність сьогодення. Гарним викладачем вважають того, хто точно знає, чого він хоче домогтися в результаті навчання студентів за своїм предметом, розділом чи темою; того, хто вміє ставити чіткі цілі на конкретне заняття перед собою та студентами; того, хто вміє побудувати раціональну програму досягнення цих цілей, тобто грамотно спланувати свою діяльність та діяльність тих, кого навчають; того, хто спроможний ефективно проконтролювати хід та засвоєння студентами відповідних елементів навчальної інформації, проаналізувати результативність діяльності та внести необхідні корективи. За своєю структурою якісна педагогічна діяльність вже давно не відрізняється від управлінської, яка включає в себе: - цілеполягання (також включає передбачення результатів); - планування; - створення умов; - конструювання структури групи; - стимулювання; - координацію; - контроль. Робота на етапі менеджменту дозволяє педагогу принципово підвищити свою компетенцію. Його мислення вже не є споживчим, виконавчим, обмеженим. З'являються нові можливості для виявлення й подолання стереотипів. Головне – змінити стиль мислення. Викладач повинен навчитися управляти ймовірними процесами, впливаючи на результат опосередковано. Грамотний менеджер (читай викладач) управляє не людьми, а їхньою діяльністю в умовах, в яких відбувається ця діяльність. В свій час Л.С. Виготський, порівнюючи роботу вчителів, які знаходиться на різних ступенях особистісно-професійного розвитку, використав два образи. Вчитель, що залишився на ступені викладання, подібний до рикші, який тягне на собі весь навчально-виховний процес. Вчителя, який піднявся на ступень менеджменту, можна порівняти з водієм трамваю, який лише направляє його рух. Отже, саме від нас, викладачів, залежить вибір ролі, яку ми хочемо виконувати в процесі навчання та виховання фахівців та особистостей.

Література 1. Горюнова Л.В. Овладение знаниями и умениями педагогического менеджмента как фактора повышения качества профессиональной подготовки учителя: автореферат канд. пед. наук. – Ростов н/Д: 1999. 2. Сергеев И.С. Основы педагогической деятельности. – СПб.: Питер, 2004. 3. Симонов В.П. Педагогический менеджмент. Ноу-хау в образовании. – М.: Высшее образование, 2007.