Тунгатарова А.Т.

(Таразский государственный университет имени. М.Х. Дулати)

Состояние подготовки студентов инженерных специальностей в области информатики

Сегодня в системе высшего профессионального образования особое внимание уделяется роли и значимости подготовки специалистов в области инженерного образования. Президентом Республики Казахстан Н.А. Назарбаевым в «Послании народу Казахстана-2010» четко обозначена роль подготовки специалистов в области инженерного образования: «профессиональное и техническое образование должно быть основано на профессиональных стандартах и жестко взаимоувязано с потребностями экономики» [1]. Как правило, профессиональная деятельность будущих инженеров связана с применением информатики и информационных технологий, поэтому подготовка и обучение специалистов инженерных специальностей остается и на сегодняшний день актуальной [2].

На настоящий момент в системе высшего профессионального образования происходит корректировка содержания Государственных общеобразовательных стандартов образования Республики Казахстан (ГОСО РК), выдвигаются новые требования к содержанию образования, определяются квалификационные характеристики и требования к ключевым компетенциям бакалавра по инженерным специальностям [3].

Состояние развития сегодняшнего информационного общества позволяет говорить об информатике не как о профилирующей или базовой дисциплине, а ставит ее в один ряд с такими общеобразовательными дисциплинами как история, философия, иностранный язык, родной язык, экология и устойчивое развитие, социология, политология, основы экономической теории, основы права, основы безопасности жизнедеятельности.

В исследованиях ученых педагогов выявляется необходимость реализации общеобразовательного потенциала информатики, ее мировоззренческого аспекта, фундаментализации как науки, развитию общеучебных навыков операций с информацией, подготовка к профессиональной деятельности в информационном обществе.

Результаты исследований позволяют определить следующие цели общеобразовательной подготовки по информатике [2]:

- формирование информационной культуры;

- формирование целостного миропонимания и мировоззрения единства информационных законов природы и общества, ведущей роли информации и информационных революций в развитии общества;

- подготовка высококвалифицированных специалистов, компетентных в области ключевых и специальных компетенций в условиях информатизации общества, информатизации инженерного образования и инженерной деятельности, а также применения информационно-коммуникационных технологий.

Известно, что от уровня и качества общеобразовательной подготовки по информатике в школе зависит качество подготовки по информатике и в вузе. Дисциплина информатика, как отмечалось ранее, изучается в высших учебных заведениях на всех специальностях независимо от направления. Общеобразовательная дисциплина информатика входит в систему общеобязательной подготовки любого специалиста и может в различных формах в виде профилирующих дисциплин или элективных курсов входить в систему специальной подготовки будущего специалиста. Такой подход к подготовке отмечается и для студентов инженерных специальностей.

Общеобразовательный курс информатики, преподаваемый в школах, должен обеспечить подготовку будущих студентов для изучения программ высшего образования, в том числе и профессионального. Знание информатики, ее основных понятий, владение информационными технологиями составляют основу для дальнейшего профессионального образования, для успешного освоения учебных программ с помощью информационно-коммуникационных технологий.

Проблема преемственности содержания общеобразовательного курса информатики для среднего образования и вузовского образования в области информатики сегодня стоит остро, особенно для высшего профессионального образования. Решение данного вопроса возможно в двух направлениях: совершенствование содержания среднего общеобразовательного курса информатики с учетом подготовки программ вузовского образования, совершенствование общеобразовательной подготовки по информатике в вузе с учетом коррекции разноуровневой подготовки.

Анализ общеобразовательной подготовки по информатике на ступенях среднего и высшего образования, а также результаты Промежуточного государственного контроля (ПГК), проводимого в Республике Казахстан после окончания второго курса, выявляют недоработки этой подготовки. Рассмотрим состояние общеобразовательного курса информатики для высшего образования.

На первый взгляд вузовский курс информатики в основном направлен на овладение средств информационных технологий, педагоги, стремясь корректировать плохую подготовку по информатике в школе, а порой и вовсе ее отсутствие, сводят обучения к изучению операционной системы, текстового редактора, табличного процессора, средств разработки презентаций и навыкам работы с браузером, частично поиску информации в сети. Анализ тестовых заданий по информатике для всех специальностей показывает постепенный переход от пользовательского характера измерений знаний к фундаментальным основам (системы счисления, логические и физические основы компьютера и т.д.). В этих условиях педагоги вынуждены обратить внимание на фундаментальную подготовку по информатике. Но при всем при этом преподаватели вузов при организации общеобразовательной подготовки не стремятся учитывать профессиональную подготовку будущих специалистов.

Анализ содержания общеобразовательной подготовки по информатике, представленного в Государственных общеобразовательных стандартах образования Республики Казахстан (ГОСО РК) всех специальностей (2006 г., 2009 г.), выявляет его инвариантность, отсутствие дифференцированной и профильно-ориентированной подготовки студентов по информатике и информационным технологиям с учетом будущей профессиональной деятельности специалиста, несоответствие содержания курса информатики роли и месту информатики в общей системе науки, образования. Общеобразовательный курс информатики, являясь общеобразовательным, должен включать мировоззренческую, развивающую и воспитательную составляющие.

Для будущего инженера подготовка в области информатики и информационных технологий предусматривается в цикле общеобязательных дисциплин при изучении дисциплины «Информатика».

Таким образом, анализ содержания общеобразовательной подготовки по информатике студентов инженерных специальностей показывает необходимость коррекции этого содержания с точки зрения новых подходов к содержанию обучения в условиях информатизации инженерного образования. В программе подготовки выделяют общеобязательные, базовые и профилирующие дисциплины, среди этих дисциплин выделяют обязательный компонент и компонент по выбору.

Серьезным недостатком общеобразовательного курса информатики для инженерных специальностей в вузе является отсутствие технического характера курса, не учитывается особенность инженерной деятельности, специфика применения в профессиональной деятельности возможностей информатики и ее средств.

На сегодняшний день проведено не мало исследований в области методики обучения информатике в высшем образовании. Так, Ю.С.Брановский рассматривает курс информатики для студентов не физико-математических специальностей и выделяет два модуля: модуль формирования компьютерной грамотности, модуль формирования базовых знаний и пользовательских навыков [4]. М.П.Лапчик [5] рассматривает подготовку по информатике студентов, выделяет блок общих основ информатики и блок «предметной» информатики. В блоке «предметной» информатики возможно осуществление подготовки по информатики с учетом будущей профессиональной деятельности. Е.Ы.Бидайбеков в диссертационном исследовании [6] рассматривает подготовку специалистов, совмещенного с информатикой профилей.

Учитывая значение полноценной общеобразовательной подготовки по информатике для осуществления целей общеобразовательной подготовки по информатике и инженерного образования, а также опережающий характер обучения, реализацию личностно-ориентированного обучения, осуществления педагогических функций информатики, реализацию междисциплинарного характера и интегративность информатики, позволяют говорить о необходимости общеобразовательной подготовки по информатике и информационным технологиям, и, соответственно, об отборе содержания этой подготовки

Как правило, качественная подготовка инженеров в области информатики и информационных технологий позволит овладеть знаниями и умениями, составляющими фундамент, как для последующего профессионального образования, так и для самого процесса обучения, которые являются необходимыми в условиях информатизации инженерного образования, информатизации образования и общества в целом [2].

Таким образом, подготовка студентов инженерных специальностей в области информатики остается до сих пор актуальной и требует детальной доработки. Для ее усовершенствования можно выделить два основных аспекта: совершенствование общеобразовательного курса информатики с учетом будущей профессиональной ориентации инженеров, использование средств информатики и информационных технологий для изучения инженерных дисциплин.

Проблема определения и построения содержания общеобразовательной подготовки по информатике должна происходить с учетом коррекции существующих недостатков, как школьного, так и вузовского курсов информатики, а также учитывать дифференциацию этой подготовки в зависимости от специфики инженерной деятельности и будущей специализации.

1. Назарбаев Н.А. Послание народу Казахстана-2010.

2. Тунгатарова А.Т. Состояние общеобразовательной подготовки по информатике и информационным технологиям в инженерном образовании // Қазақстан кәсіпкері - Профессионал Казахстана. - 2010. - №9(88). - С.51-52.

3. ГОСО РК 5.04.019-2008 «Высшее образование. Основные положения».

4. Брановский Ю.С. Введение в педагогическую информатику: учеб. пособие. – Ставрополь: СГПИ, 1194. – 37 с.

5. Лапчик М.П. Методика преподавания информатики: учебное пособие для студентов физико-математических факультетов пединститутов. –Свердловск: Свердл. пед. институт, 1987.- 152 с.

6. Бидайбеков Е.Ы. Развитие методической системы обучения информатике специалистов совмещенных с информатикой профилей в университетах Республики Казахстан: дис. … докт. пед. наук. - М., 1998. - 153 c.