Кендирбекова
Ж.Х., Баймуканова М.Т., Таюпова Э.К.
Микросредовая составляющая как
объект социально-педагогической работы
Необходимость изучения
особенностей и возможных вариаций социального воздействия является, несомненно,
актуальной с точки зрения эффективности социально-педагогической организации
позитивных личностно-средовых взаимоотношений. В этой связи особую важность
представляет уточнение микросоциального влияния на процесс социализации индивида.
Среди основных подходов
изучения связей личности и среды выделяются: личностно-средовой;
временно-средовой; управленческо-средовой; количественный;
субстанционно-признаковый; социально-деятельностный; возрастной;
социально-перцептивный. Нетрудно заметить, что, несмотря на попытки отграничить
те или иные стороны социального взаимодействия, проявляется некоторое наложение
исследовательских позиций в отношении определения сущности многообразных связей
личности и среды. Это объясняется реально существующей сложностью и взаимной
обусловленностью средовых контактов, направленных на обоюдное развитие
участвующих в них сторон. Наибольшую актуальность в контексте изучаемого
аспекта социальных связей представляет анализ микросоциальной среды на основе
количественного, личностно-средового и управленческо-средового подходов.
Обоснование заключается в необходимости выявления возможности организации
целенаправленной социально-педагогической работы в условиях взаимодействия
личности с открытой социальной средой, которая способствовала бы становлению ее
социально-адекватного культурно-ценностного мировоззрения.
Социальные связи отдельного человека не
могут быть признаны как охватывающие все без исключения стороны природной и
социальной сред и их производных, что объясняется различной степенью влияния
объективных условий и субъективного физического и психического развития
(особенно мотивационной сферы). Тем не менее, человек, как известно, вступает в
контакт со средой вообще на основе необходимости удовлетворения потребностей.
Уровень потребностей, носящий характер приоритетного в иерархическом ряду
структуры личностной системы и отражающийся в предпочитаемых необходимых связях
со средой, определяет степень охвата индивидуально-социального взаимодействия.
Он выделяется особенно, поскольку делает возможным выявление наличествующей
потребностно-мотивационной сферы, степени интериоризации и экстериоризации
личности (В.Д. Семенов).
В этой связи микросреда представляет собой
объективную актуальную социальную реальность взаимодействия личности и
определенных сторон социальной действительности, опосредованную субъективным
уровнем личностного развития и объективными условиями влияния среды. Сущность
микросредового влияния заключается в потенциальной возможности создания через
него максимально целесообразных деятельности и общения, соответствующих индивидуальной
социальной ситуации развития и опосредованных потребностно-мотивационной сферой
личности, при условии выбора социально-позитивного ее компонента. Ей
свойственна подвижность в зависимости от состояния личностно-средовых отношений.
Исследователями
в области философии, социальной психологии и педагогики отдельно
рассматривается среда так называемой стихийной социализации. Подчеркивается ее
импульсивность: особенность ее реализации в положительно эмоциональной
окрашенности поведения, не всегда переходящей в осознанную деятельность
индивида. В терминологическом плане
наиболее выгодно отличается понятие «внеинституциональная среда»: в этой словесной
оболочке показана опосредованность данной среды ситуацией актуализации сферы
интересов и неформального (или предпочитаемого) общения.
Условия неформального, избираемого
личностью общения оказывают сильное влияние на результат включения индивида в
систему средовых связей. Об этих связях можно судить по степени его участия в
социально-приемлемой деятельности общества (по отношению к социальным нормам).
Приоритетной становится педагогическая организация открытых социальных
контактов личности. Субъективную основу в этом случае составляют интересы. Положительно эмоционально
окрашенное восприятие среды, поиск своего места в нем на основе самореализации интересов
и потребностей, составляет отправную точку отсчета в построении социальных
взаимоотношений индивида.
Связь потребностей с деятельностью дает основание для
их измерения, которое может быть произведено косвенным путем замера
деятельности, направленной на удовлетворение соответствующей потребности, поскольку
они не поддаются прямому, непосредственному изучению. Показателями являются
предпочтение определенных видов деятельности, оценка интенсивности занятий ими,
приоритет в их выборе (Э.А. Саракуев,
В.Г. Крысько). Отличительная
особенность потребностей – относительная независимость эмоционального
отношения субъекта от средового влияния, основанная на приоритетном осознании
необходимости.
Необходимо особенно выделить
актуальные потребности личности, как опосредующие ее взаимоотношения с
обществом в данный конкретный момент развития. Они характеризуют уровень
социально-активного развития индивида и тесно связаны со сферой его интересов. Именно они являются основным
толчком к достижению цели интересующей социальной деятельности и отражают
содержание личностно-актуальной компоненты микросредовой подсистемы. К числу
актуальных субъективных потребностей относится все то их множество,
удовлетворение которых отражает содержание ближайшей интересующей среды данного
конкретного индивида. Притягательность
же деятельности более связана с позитивным эмоциональным отношением индивида к
ней, т.е. с интересом.
Отличительная особенность
интереса – показательность взаимоотношений потребностей субъекта и внешней
среды. Следует отметить относительно-условную
самостоятельность интереса как психического проявления личности и его тесную
взаимосвязь с потребностями. Д.И. Фельдштейн указывает лишь на некоторую
устойчивость данной единицы направленности личности, отмечая ее подвижность.
Это мнение разделяет А.В. Беляев, выделяя интересы в качестве особенной
составляющей (точки отсчета) направленности личности, представляющей широкие
возможности для ее развития на позитивно эмоционально окрашенном отношении к
деятельности и формирования ядра личностной индивидуальности. Очевидно, интересы
– состояние, отражающее осознанное, всегда положительно эмоционально окрашенное
отношение индивида к определенной стороне среды; проявляется в постоянном
стремлении со стороны субъекта к расширению связи этого отношения.
Основной путь развития
интересов и потребностей личности – организация разнообразной постоянно
развивающейся и усложняющейся деятельности, под влиянием отношений, в системе
которых она протекает. В ходе ее удовлетворяются и возникают новые (И.С. Кон).
Вместе с тем, большинство исследователей (В.Г. Бочарова, Л.Г. Гуслякова, А.К.
Маркова) сходятся во мнении, что личностный потенциал наиболее эффективно может
быть реализован в условиях неформального взаимодействия и общения.
Условия непосредственного
общения создают особый отклик, влияют на формирование убеждений (Н.Р. Маликова)
Отсутствие жестких институциональных рамок, определяющих ту или иную
направленность взаимоотношений, относительная независимость от социальных
структур обусловливают возможность построения межличностных связей и основанной
на них деятельности, характеризующихся повышенным эмоционально положительным
настроем. Несомненна значимость микросоциального взаимодействия, его влияния на
развитие личностной индивидуальности. Однако это взаимодействие опосредуется реальной внеинституциональной средой
личности (Ю.С. Мануйлов, С.И. Григорьев, Л.И.Маркова и др.), где наличие общих
интересов - обязательный компонент
неформального общения. Общность интересов в условиях данного контактирования
почти всегда ведет к организации совместной целесообразной деятельности. Повышенная
степень комфортности способствует ее результативности или хотя бы осознанного
стремления к ней, окрашенного положительной эмоциональной оценкой. Именно
неофициальность общения обеспечивает его самостоятельное формирование на основе
общности интересов. Это еще раз подчеркивает наличие и роль особой личностной
среды и ее детерминированность сферой индивидуальных интересов и неформальными
контактами. Следовательно, внеинституциональная
среда – среда, избираемая самим индивидом согласно наличествующей системе
интересов и определяемых ими потребностей, в силу чего представляет собой
наибольшую степень комфортности. Она является частью микросреды и опосредована
сложившимся мировоззрением личности. Это – среда ближайшего интересующего
окружения и общения в нем. Основными
компонентами являются интересы и актуальные субъективные потребности.
Анализ особенностей воздействия сферы интересов, неформального общения
личности обосновывает положение о ведущей роли открытых средовых контактов в
формировании ценностных ориентаций личности. Среда актуально-потребностных и,
особенно, предпочитаемых социальных связей воздействует на становление индивидуальной
мировоззренческой позиции. Организация целенаправленной педагогической
деятельности в условиях микросреды делает возможным повышение степени эффективности
формирования социально-позитивной идентифицированности и становления
адекватного восприятия индивидом социального окружения при условии опоры на внеинституциональную
сферу личности.
Детерминация культурно-ценностной ориентированности поведения микросредовым и внеинституциональным, как
частью первого, компонентами личностных связей, выявляет очевидность формирования внеинституциональной среды
личности, поскольку она отражает индивидуальную позицию по отношению к социальным
отличиям различного плана. Это становится возможным через расширение
социально-психологических связей личности в микросреде на основе организации
целенаправленной социально-педагогической деятельности.