О.А. Алёнкина – заместитель директора, ГС(к)ОУ «Волжская специальная (коррекционная) общеобразовательная школаVIII вида

г. Волжский, Волгоградской области, Россия

Воспитатель – организатор внеурочной деятельности с учащимися коррекционной школы

Воспитывайте детей так,

чтобы они об этом не догадывались

Народная мудрость

Современная статистика показывает, что во всем мире увеличивается доля детей с врожденными ограничениями по физическому и психическому здоровью. В настоящее время в России их более 14% от общего количества, при этом возрастает число комплексных нарушений в развитии детей. Лица с умственной отсталостью составляют наиболее многочисленную группу среди инвалидов с психическими заболеваниями, и эта группа постоянно увеличивается по причинам нарушенной экологии, слабой наследственности, последствий перенесенных заболеваний и др. И эти дети нуждаются в особом подходе в воспитании.

Слово «воспитание» известно каждому. Все лучшее закладывается в человеке воспитанием. Если в человек совершает плохие поступки – это объясняется воспитанием, скорее отсутствием его. Человек, который призван профессионально заниматься воспитанием, должен четко представлять, что такое воспитание. В разное время педагогическая наука дает различные трактовки воспитанию. Однако наиболее верным является следующее, предложенное Х.И. Лийметсом: «Воспитание – это целенаправленное управление процессом развития личности».

Профессионализм воспитателя, организатора воспитательного процесса заключается в овладении наибольшим количеством форм работы и умением их использовать для решения коррекционно-педагогической задачи с максимальным эффектом. Работа с умственно отсталыми детьми требует от воспитателей педагогического мастерства. Воспитатель в коррекционной школе – это последователь учителя. Совместная деятельность воспитателя и классного руководителя, направлена на создание комфортных условий для развития и воспитания детей с отклонениями в развитии. Учитель даёт детям знания, умения, навыки по общеобразовательным предметам. Воспитатель – систему социально-бытовых, трудовых, коммуникативных навыков.

Каждый ребенок с ограниченными возможностями здоровья развивается в силу своих психофизических возможностей, формирует свои знания, умения, навыки, модели поведения в процессе совместной игровой, учебной деятельности с одноклассниками и взаимодействие с окружающими их педагогов в ходе общения с ними (логопед, дефектолог, психолог, врач и т.д.). Поэтому воспитатель для достижения целей должен уметь организовывать разнообразную деятельность детей (педагоги называют ее коррекционно-развивающей, воспитывающей, корригирующей), а для детей она является их естественной жизнью.

Организация внеурочной деятельности детей всегда была и остается очень важной сферой деятельности воспитателя. Занятия с детьми вне уроков, общение с ними в свободной непринужденной обстановке имеют огромное значение для их развития и воспитания. Такое взаимоотношение важно и для самого воспитателя. Это помогает сблизиться с детьми, лучше узнать их характер, установить доверительные отношения. А также позволяет пережить счастливые минуты совместных маленьких побед, и переживаний, и что часто делает воспитателя и ученика друзьями. Успех от качественно проделанной работы дает воспитателю ощущение необходимости, значимости, востребованности в его деятельности.

Система внеклассной работы обеспечивает разнообразные потребности ребёнка. Системный подход реализуется через связь внеурочной деятельности с учебным процессом. Всю работу воспитатель планирует по семи основным направлениям: художественно-эстетическому, физкультурно-спортивному, туристско-краеведческому, социально-педагогическому, военно-патриотическому, культурологическому и трудовому. Целевое назначение и формы работы по всем коррекционно-развивающим направлениям подробно представлены в таблице №1.

Т а б л и ц а №1

Направления и формы работы

№	Направления	Целевое назначение	Формы
1	Художественно-эстетическое	Выявление и развитие творческих (чаще скрытых) способностей, эстетических потребностей. Создание условий для творчества, самореализации учащихся; Приобщение учащихся к родной культуре; Формирование художественного вкуса, стремление к красоте во всех проявлениях жизни.	Школьные мероприятия: уроки музыки, ритмики; кружковая работа: «Танцевальный марафон» Концерты: городские и областные фестивали; концерты художественной самодеятельности для родителей и учителей; Выставки: всероссийские, областные, городские выставки детского творчества (из природного материала, вязаные изделия, столярные работы, картинки из соленого теста) и выставки рисунков.
2	Физкультурно-спортивное	Воспитание негативного отношения к вредным привычкам, развитие навыков здорового образа жизни; Знакомство с историей олимпийского движения в стране и мире; Приобщение учащихся к массовых видах спорта пропаганда физической культуры; Создание условий для сохранения физического, психологического, нравственного здоровья учащихся	Спортивные занятия в школе (во время учебного процесса): уроки физической культуры; лечебная физкультура; утренняя зарядка; динамические перемены; физкультминутки; прогулки. Спортивные игры: «Веселые старты», «Мама, папа я – спортивная семья», «Зарничка». Спортивные мероприятия вне школы: День здоровья; занятия в юношеском клубе «Эдельвейс» (теннис, стрельба, легкая атлетика), городской весенний кросс; областные слеты по физической культуре (легкая атлетика, теннис, волейбол)
3	Туристско-краеведческое	Формирование у учащихся гражданской позиции; Привитие уважительного отношения к старшему поколению; Знакомство и встречи со знаменитыми и интересными людьми города; Изучение исторического и героического наследия родного города, области, края.	Экскурсии: по историческим местам области, города; в музеи, выставочные залы, станцию юннатов; на предприятия города, области. Встречи: со знаменитыми людьми города; художниками, писателями, ветеранами ВО войны, воинами-интернационалистами; первостроителями города. Кино, театры: посещение драмтеатра, кинотеатра, театра юного зрителя, цирка, планетария, ДК ВГС.
4	Социально-педагогическое	Формирование моделей коммуникативного поведения у разных возрастных групп; Консультирование о дальнейшей профессионально-трудовой деятельности. Рациональное осмысление общечеловеческих и социальных ценностей, формирование культуры, своего “Я”	Индивидуальные и групповые занятия с учащимися (социальный педагог, педагог-психолог) Тренинги, диспуты Индивидуальная работа с семьями «группы риска». Родительская гостиная. (педагог-психолог)
5	Военно-патриотическое	Накопление знаний об историческом наследии народа; Воспитание патриотизма в соответствии с героическими традициями старших поколений; Формирование личностного правосознания ребёнка, воспитание понимания Отечества, связи с предыдущими поколениями. .	Школьные мероприятия: Уроки мужества; возложение цветом к памятникам; встречи с ветеранами ВО войны, воинами-интернационалистами, солдатами срочной службы; посещение ветеранов на дому; создание фотоальбома и книги памяти: «Этих дней не смолкнет слава»; Экскурсии по героическим местам области, музеи города Волгограда и Волжского.
6	Культурологическое	Формирование общих представлений о культуре предков, с народными традициями и традициями русского народа; Знакомство с православным прошлым и настоящим страны, её богатством и разнообразием; Воспитание любви к родному краю, культуре своего народа, родине, родителям, приобщение к духовным ценностям.	Факультативные занятия «Основы православной культуры»; Встречи со священнослужителями; Экскурсии по святым местам города и области; Проведение праздников православной направленности: «Крещение», «Рождество»
7	Трудовое	Подготовка учащихся к самостоятельной трудовой деятельности; Развитие индивидуальных профессионально-трудовых способностей, которые необходимы для интеграции в социум; Обогащение представления об окружающей мире; Формирование потребности в профессиональном образовании.	Школьные мероприятия: Учебная деятельность (уроки, факультативы трудовой направленности, декады трудового обучения, праздник труда, встречи с преподавателями ПУ, экскурсии на предприятия города); Ежедневная и генеральная уборка класса, уборка общественных рекреаций; Работа на пришкольном участке: весенне-осенняя уборка пришкольного участка: разбивка клумб, огорода, прополка и поливка огорода и цветников, уборка листвы, обрезка кустов, сбор семян.

Воспитать может любая деятельность: умственная, физическая, трудовая, организаторская, творческая. Необходимо только, чтобы она была педагогически инструментирована, а именно – развивала ученика и помогала ему почувствовать удовольствие от умственного и физического труда, наслаждение от мира добра и красоты, радость от делания, и благодарности окружающих.

Самое главное для ученика – задачи, которые он должен научиться решать: защищать себя, быть признанным среди окружающих, научиться социально-культурным и социально-бытовым, профессионально-трудовым навыкам, радоваться жизни и принимать ее такую, какая она есть. Но дети в начальной школе в силу своего возраста и малых знаний, умений, навыков, психофизических недостатков и духовных сил не в состоянии без помощи взрослого овладеть всем «пакетом» знаний. В этом случае необходим квалифицированный воспитатель, который бы помогал, учил, подсказывал, наконец, был бы образцом для ребят.

Из этого следует, что вся система внеклассной работы направлена на воспитание у школьников абсолютных ценностей: Человек, Семья, Отечество, Знания, Здоровье, Культура, Труд, Мир. Они охватывают основные аспекты жизнедеятельности и образуют основу воспитания. Всё это позволяет формировать здоровый психологический климат, духовно-нравственную атмосферу, отношения и заботу о младших, уважение к взрослым, сохранение бережного отношения к своим национальным традициям, уважение к родным истокам.

Таким образом, при наличии воспитательной системы в школе, воспитанники получают посильную реабилитацию, учатся жить с окружающими их людьми на равных. Приобщаются к свободному общению и ведут активную деятельность в школе и за ее пределами. Взаимоотношение и сотрудничество учащихся между собой и педагогами поднимают общий уровень развития, создают благоприятный психологический климат, условия для самореализации своих потенциальных возможностей.

Литература:

1. Алёнкина, О.А. Система воспитательной работы в условиях специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида [Текст] // Организация психолого-педагогического сопровождения детей с неравнозначными возможностями социализации: информационно-методический сб. / О.А.Алёнкина [и др.]. – Волгоград: Перемена, 2007. – С. 8–14 (0,5 п.л.).

2. Коррекционная педагогика / под ред. Б.П. Пузанова. – М.: Академия, 1998. – 144 с.

3. Созонов, В.П. Организация воспитательной работы в классе / В.П. Созонов. – М., Педагогический поиск, 2000.