Музолевская М.А.

Технологический колледж при Карагандинском Государственном технологическом университете

Роль информатики в интегрированных уроках

"Без духовной любви всякое обучение бесполезно"

С.А. Назарбаева

Формирование мировоззрения – главное в обучении. Интеграция способствует формированию целостного взгляда на мир, пониманию сущностных взаимосвязей, явлений и процессов. Необходимо прийти к тому, что к природе и обществу применим единый системный подход, выражающий внутреннее единство мира.

Интегрированный урок – особый тип урока, на котором изучается взаимосвязанный материал двух или нескольких предметов (можно интегрировать уроки информатики с уроками географии, математики, физики, литературы, русского языка, ИЗО, природоведения, физкультуры, ОБЖ, биологии, химии). Такие уроки используются в тех случаях, когда знание материала одних предметов необходимо для понимания сущности процесса или явления при изучении другого предмета. Интегрированный урок проводят обычно два преподавателя взаимосвязанных предметов или преподаватель с преподавателем специального предмета или один преподаватель по плану урока, разработанного несколькими преподавателями.

В любом случае интеграция учебных предметов, преподающихся сейчас отдельно и независимо друг от друга, необходима. Ведь интеграция – это процесс сближения и связи наук, состояние связанности отдельных частей в одно целое, а также процесс, ведущий к такому состоянию.

Главная цель интеграции – создание у учащихся целостного представления об окружающем мире, т.е. формирование мировоззрения.

В этом случае главная задача преподавателя это опираться на психологические особенности учащихся определенного возраста, последовательно формировать у них системное мышление, познавательный интерес, помочь им не только усвоить знания, но и научиться принимать решения, самостоятельно мыслить и обретать уверенность в своих силах. От этого зависит успех учащегося и реализация своих возможностей.

Интегрированный урок - достаточно сложная форма работы, которая требует длительной, тщательной подготовки, она активизирует учебно-познавательную деятельность обучающихся, обеспечивает им возможность учиться самостоятельно, работать с дополнительными источниками информации, широко использовать образовательные ресурсы Интернет.

Интегрированный урок требует тщательного планирования, т.к обучающимся предстоит создать обобщённую картину по отдельно взятой теме, что требует определённых интеллектуальных усилий.

Работа над уроком состоит из трёх основных этапов:

I. Подготовительный этап - определяются цели и задачи урока, обосновывается необходимостью интеграции с другими предметами, составляется план - конспект урока. Обучающиеся подбирают дополнительную литературу, иллюстрации, аудио - и видеоматериалы, готовят презентации по конкретному вопросу данной темы, получают индивидуальные задания.

II. Основной этап - организация и проведение урока в рамках предложенных типов. (урок – игра; урок с элементами анализа и сопоставления различных источников информации; урок - решение проблемных ситуаций; урок – размышление; урок – дискуссия; урок –конференция; урок – презентация; урок – портрет; урок - экскурсия)

III. Заключительный этап - учитель совместно с обучающимися подводит итоги урока, намечает вопросы для дальнейшей самостоятельной работы по изучаемой теме, организует обмен мнениями участников о возможности проведения интегрированных уроков в дальнейшем.

Роль преподавателя на интегрированном уроке меняется, его главной задачей становится организация такого познавательного процесса, при котором обучающиеся осознают взаимосвязь всех областей знаний, полученных ими как на уроках предметов курса, так и в результате кропотливой работы с дополнительными источниками информации.

Во время подготовки и проведения интегрированного урока происходит взаимодействие двух и боле учебных дисциплин, и учащийся здесь выполняет новую, более активную и значимую для самого себя роль, повышающую его самооценку и понимание необходимости пополнения багажа знаний за пределами материала учебника.

Основной задачей обучающегося становится выработка индивидуального пути освоения и применения знаний. К учащемуся - участнику интегрированного урока предъявляются следующие требования:

- умение находить и использовать информацию, используя различные источники;

- приобретение навыков критического рассмотрения и осмысления полученной информации;

- умение обсуждать собственные выводы, сделанные на основе полученной информации, вступать в дискуссию;

- выслушивать и принимать во внимание аргументированные выводы других;

- выступать публично, литературно и грамотно выражая свои мысли.

Принципы интеграции в управлении уроком.

Пространство среды, используемые методические приемы, новая стратегическая картина урока достигнут цели развития личности, если будут интегрированы в единое целое.

В качестве критерия развития образовательной среды рассматривается способность среды обеспечить всем равную систему возможностей для эффективного личностного саморазвития.

Подготовка всех типов уроков очень трудоемка, требует согласованных действий учителей и осуществляется в следующей последовательности:

- постановка общих целей и задач;

- тщательный отбор материала всем педагогическим коллективом, готовящим интегрированный урок;

- конструктивная совместная разработка уроков;

- разработка своих предыдущих уроков в соответствии с общими планами.

В результате проведения интегрированных уроков происходит развитие эмоциональной сферы учащихся. По мнению Сухомлинского это дает «желанное пробуждение мысли», что реализует нашу цель развития социального интеллекта. Интегрированное обучение, например на уроках географии, создает новые условия деятельности учителей и учащихся и представляет собой действенную модель активации мыслительной деятельности и развивающих приемов обучения. Оно требует и разнообразия форм преподавания, успешно влияющих на психологию и эффективность воспитания учащимся учебного материала. Многие географические понятия не могут быть осознаны и усвоены учащимися без элементарных знаний по математике, физике, биологии, химии и другими предметами.

Одной из удивительных сторон преподаваемого нами предмета является то, что в детстве каждый ребенок переживает период увлечения компьютером. Вопрос в том, насколько преподаватель сможет подхватить этот детский порыв и пронести его через школьные и студенческие годы.

Не возникает сомнения, что интегрированные уроки необходимо разрабатывать и применять на практике. На сегодняшний день многие педагоги владеют основами компьютерной грамотности и совместно с учителем информатики могут проводить интегрированные уроки с информатикой по своему предмету (в данный момент мы говорим именно об этом направлении, хотя интегрировать можно и другие предметы, например, литературу и математику, физику и математику). В первую очередь на необходимость интеграции с информатикой должны обратить внимание учителя естественнонаучного цикла и учителя математики.

Литература:

1. Драхлер А.Б. Сеть творческих учителей: методическое пособие, 2008г.