Осадча О.В.

Дніпропетровський національний університет ім. О.Гончара

Освітні та виховні можливості навчальних текстів на заняттях з англійської мови

Проблеми забезпечення єдності навчання та виховання завжди стояли у центрі уваги викладачів вищої школи. Адже важливо не тільки проводити професійну підготовку фахівця, але й виховувати особистість, якій притаманні такі риси, як відповідальність, сумлінність, людяність, доброзичливість, широкий світогляд. Виховання студентів не обмежується тільки виховними заходами та позакласною роботою, а є невід’ємною частиною навчального процесу.

Виховання студентів засобами іноземної мови забезпечується підбором навчального матеріалу (текстів, ситуацій тощо), в якому відображені загальнолюдські моральні цінності; застосуванням у процесі навчання проблемних завдань, вирішення яких потребує від учня висловлення своїх почуттів, поглядів, критичної оцінки і своєї власної думки щодо різних подій, стосунків, фактів, які відображені в інформативному навчальному матеріалі.

Читання іноземною мовою як комунікативне уміння та засіб спілкування є, поряд з усним мовленням, важливим видом мовленнєвої діяльності та найбільш розповсюдженим способом іншомовної комунікації. Для формування адекватних умінь читання велике значення має характер текстів: їх зміст, інформативність, цікава фабула. Від якості текстового матеріалу залежить мотивація читацької діяльності учнів. Тексти для читання іноземною мовою виконують цілу низку функцій, які сприяють успішному оволодінню цією мовою. Згідно С.К. Фоломкіній, в методиці виділяють кілька головних функцій іншомовного тексту:

1. Функція збагачення і розширення знань учнів, головним чином лексичних.

2. Функція тренування, мета якої полягає в тому, щоб засвоїти лексико-

граматичний матеріал, з одного боку, а з другого – забезпечити учням вправляння в читанні.

3. Функція розвитку усного мовлення учнів на основі прочитаного тексту.

4. Функція розвитку смислового сприйняття тексту – його розуміння.

Існують 7 рівнів розуміння тексту. Три перші рівні, які складають рівень значення, пов’язані з володінням технікою читання. Рівень смислу, у свою чергу, має ще чотири проміжні рівні. Так, четвертий рівень включає сприймання смислового ядра, п’ятий – повне розуміння змісту, шостий – оцінку та розуміння емоційного забарвлення, сьомий – узагальнення ідейно-тематичного змісту.

У багатьох студентів, які вступають до вищого навчального закладу, це уміння сприйняття тексту не завжди сформоване на належному рівні. З цим пов’язана ще одна проблема, яка стає помітною під час групових дискусій, - відсутність умінь думати та висловлювати свої думку ясно та логічно. Треба також зазначити, що такі уміння є важливими не тільки в опануванні іноземною мовою, а також під час вивчення багатьох теоретичних дисциплін.

Отже, які існують підходи до вирішення задач навчання вдумливого читання та виховання студента? На наш погляд, цікаві методичні рішення та добре розроблену систему вправ пропонує Джон Ленган, відомий спеціаліст у навчанні читання та творчого письма. У роботі „10 кроків до удосконалення умінь читати” він виділяє 10 умінь, які потрібно цілеспрямовано розвивати у студентів:

· уміння розуміти або здогадуватися про значення слова з контексту;

· уміння виділяти головні ідеї;

· уміння аргументувати головну ідею за допомогою фактів;

· уміння розпізнавати імпліковану головну ідею, виділяти головне речення;

· уміння логічно організовувати інформацію за допомогою вставних слів;

· уміння розуміти приклади, порівняння, контраст, причину та наслідок.

Більш зрілий рівень передбачає:

· уміння розрізняти факти та ставлення;

· уміння „читати між рядками”, робити висновки;

· уміння розуміти причину (чому автор пише) та ставлення автора;

· уміння оцінювати аргументи.

Для досягнення цілей удосконалення умінь читання та розвитку логічного мислення студентам пропонуються такі види завдань: вправи на розвиток мовної здогадки за контекстом; вправи на виділення головної ідеї та пошук речення, де вона виражена найкраще; складання планів та логічних схем (mind-maps); заповнення таблиць; питання на аналіз стиля та тону автора; аналіз структури тексту (вступна, головна та заключна частина); питання для обговорення; написання коротких висновків за текстом (summary). Роботу над текстом доцільно завершувати написанням твору, але при цьому необхідно дати студентові тези, які включатимуть декілька ключових речень.

Наприклад, першою тезою до теми „Three of the qualities you most appreciate in your personal relationships” може бути: Three of the qualities I most appreciate in my personal relationships are shared interests, honesty and sense of humor. Topic sentence 1. Sharing special interests with my friends and my family has been one source of great pleasure for me.

a. My friend John and I have listened to rock music together for years.

b. My father and I love going to baseball games together.

c. Lately, a couple of friends and I have enjoyed discussing Stephen King’s books.

Як ми вже зазначили, дуже важливо відбирати такі тексти, які змушують думати, стимулюють дискусію та присвячені питанням сучасного життя. Читаючи та аналізуючи тексти, студенти обговорювали питання змін, які необхідно провести у середній школі; негативного впливу телебачення та комп’ютерних ігор; жорстокості у професійному спорті; труднощів людей похилого віку; практичних порад студентам першого року навчання; стосунків у родині; емоційного стану людини; впливу читання на розвиток та життєвий шлях особистості. Віс ці проблеми дуже важливі для майбутніх психологів-практиків, яких готує факультет психології ДНУ.