УДК 91(091)

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ ГЕОГРАФИИ

Дюсембинова С. М.

Жетысуский государственный университет им. Ильяса Жансугурова,

кафедра географии и экологии. Республика Казахстан г.Талдыкорган.

Асубаев Б.К.

кандидат географических наук, доцент кафедры география Казахстана и методика преподование географии Каз НПУ им. Абая. Республика Казахстан г.Алматы.

Использование образовательных ресурсов и возможностей Сети в школах нашей страны имеет свою историю и свою специфику. Именно в Казахстане появление новой компьютерной техники удачно сочетается
с наличием педагогических кадров, обладающих достаточным уровнем знаний, практически неограниченными познавательными способностями и неугасимым интересом ко всему новому. Отсюда и важность постепенной переориентации и обучения педагогов и других работников образования соответствующему применению новых информационных технологий, то есть приоритетным направлением становится использование компьютеров в изучении всего набора учебных дисциплин, в том числе - компьютеризация процесса изучения географических дисциплин. Такой подход имеет целый ряд положительных моментов:

– обучение информатике не меняет ни методов обучения, ни организации школьной жизни;

– переход к использованию новых компьютерных технологий в учебном процессе оказывает глубокое воздействие на способ усвоения знаний, содержания обучения и взаимосвязь между дисциплинами, функции преподавателя и организацию работы учебного заведения;

– обучение преподавателя-предметника методам использования компьютера в преподавании своей дисциплины становится одной из важнейших задач современного образования [1].

Несмотря на то, что в нашей стране и за рубежом за много лет накоплен богатый опыт использования информационно-коммуникационных технологий в обучении, многие педагоги с осторожностью относятся к возможности применения компьютерных средств обучения. Это относится и к географии, в которой наряду с традиционными формами, методами и средствами обучения, заложены огромные возможности для применения компьютерных технологий и мультимедийных средств. Это могут быть общедоступные средства MS Office. Текстовой редактор MS Word, программы Ms Power Point, MS Explorer, «Macromedia Flash», 3ds «Delphi» и другие. Очень полезной для учителя географии может стать программа MS Map Point, позволяющая внедрять геоинформационные системы в обучение географии, создающие динамичные картографические образы [2].

Очень часто на уроках географии возникает потребность в частой смене карт, в использовании наглядно-иллюстративного материала по теме, в использовании дополнительного материала, выходящего
за рамки учебника и т.д. В этом случае очень хорошим подспорьем может стать электронная презентация. Так, при изучении раздела «Особенности природы России» в 8 классе можно представить электронные презентации, иллюстрирующие памятники природы Казахстана, такие как «Чарынский коньен», «Поющие барханы», «Кольсайское озеро», «Рахмановские ключи» и другие. Такие презентации позволяют создать образ описываемой территории, показывают ее красоту, уязвимость, что побуждает школьников высказывать свои мысли о значимости таких мест для человека, о необходимости их охранять, беречь.

В 6 классе электронные презентации позволяют иллюстрировать изучаемый материал, расширять кругозор учащихся, мотивировать их на изучение предмета. И это притом, что на изучение практически каждой темы выделяется чаще всего не более одного урока и за отведенное время необходимо освоить новые понятия и термины, понять суть изучаемого материала и закрепить материал. Так, при изучении темы «Вулканы», можно в презентации показать виды разных вулканов - действующих и потухших, показать внутреннее строение вулкана, вынести ключевые определения и показать картины извержения вулканов в настоящее время .

Для закрепления материала можно на слайде представить вопросы или задания теста, что позволит сэкономить время.

В 6 классе, при изучении темы «Атмосфера», «Гидросфера», где на уроках часто используется несколько карт, можно использовать интерактивные виртуальные карты это позволяет сэкономить время.

Электронные презентации хороши тогда, когда учащимся дается опережающее или творческое задание. Виртуальные приборы работающие в виртуальной реальности позволяют глубже освоить основные понятия и пробуждают интерес к данной теме. Такие презентации могут демонстрироваться на уроках географии, когда изучается природа или хозяйство и носить творческий характер [2;3].

Таким образом, демонстрация на уроке материалов: карт, иллюстраций ландшафтов, географических объектов из источников, не доступных всем ученикам, позволяет учащимся успешно изучать новый материал, так как с помощью мультимедиа, карт и иллюстраций, более ярко отображается природа изучаемой территории, демонстрируется на экран.

Введение новых информационных технологий в образовательный процесс позволяет изменять традиционную систему обучения, вносить естественным путем совершенно новые компоненты содержания образования, необходимые для подготовки «жителя информационного века».

На сегодняшний момент до сих пор существует целый ряд проблем, с которыми сталкиваются многие педагоги, пытающиеся использовать информационно-коммуникационные технологии в своей педагогической деятельности:

во-первых, учитель-предметник, как правило, далек от компьютера, он не имеет достаточной подготовки в области информатики, не знает возможностей компьютерной техники, испытывает к ней недоверие и поэтому крайне редко или не использует совсем имеющуюся в школах компьютерную базу;

во-вторых, школьные кабинеты редко где оборудованы компьютерами, а учителя информатики допускают «посторонних» в компьютерные классы крайне неохотно, ибо несут материальную ответственность за оборудование, да и поломка компьютера становится для школы настоящим бедствием;

в-третьих, отсутствует или имеется, но не соответствует всем потребностям учебного плана и преподавателя программный продукт;

в-четвертых, ощущается полное отсутствие или недостаток пособий для преподавателей по программному обеспечению, где была бы представлена современная целостная методика диалогово-проблемного компьютерного освоения тем, разделов, которая бы охватывала все виды работ от составления плана до итоговых выводов [4].

В связи с этим нами был разработан мультимедийный обучающий курс по «Географии материков и океанов» и «Физической географии Казахстан». Данные программные продукты составлены в соответствии с требованиями, предъявляемыми к компьютерным программам:

1. Программный продукт должен носить целостный характер, где все виды работ взаимодействуют и взаимообуславливают друг друга. В рекомендуемой программе весь курс разбит на разделы, внутри разделов выделяются темы, по каждой теме и по разделу в целом составлены тесты. По некоторым разделам и темам приведена справочная информация. Предусмотрена работа с понятийным аппаратом, в программе имеется словарь географических терминов. Для активизации познавательной деятельности в программу включены кроссворды и фотоальбом по темам.

2. В состав программного продукта должны входить средства экспертизы, оценки деятельности учащихся по каждой теме раздела. В данной программе после теоретического блока по каждой теме предлагается тест из десяти заданий, а после каждого раздела - итоговая контрольная работа также из десяти вопросов по разным темам. Каждая работа оценивается после выполнения автоматически по пятибалльной системе.

3. Преподаватель может использовать компьютерную программу для индивидуального и группового обучения, как средство самостоятельной работы, углубления знаний по теме, как средство контроля и отработки отдельных вопросов темы. Данной программой можно пользоваться как на уроке, так и во внеурочное время на консультациях.

4. Программа должна быть проста в управлении, доступна для неспециалистов в области информатики. Основные усилия обучаемых нужно направить на учебное содержание, а не на освоение операций с клавиатурой компьютера. Рекомендуемая программа загружается автоматически после установки диска в дисковод. Каждая клавиша имеет соответствующие надписи, имеется кнопка выхода из программы и кнопка возврата на главное меню. К программе прилагается буклет с подробной инструкцией как работать с программой.

5. Продукт должен содержать в себе «информационный банк» по теме, тестирование школьников. Информационный банк данной программы включает в себя теоретический материал по каждой теме, словарь географических терминов из более 2000 слов, справочную информацию, доклады и рефераты учащихся, информацию о самой программе [5].

Таким образом, можно отметить, что предлагаемая программа носит практическую направленность и позволяет педагогу и учащимся наиболее эффективно использовать рабочее время урока, консультации; самостоятельно ликвидировать пробелы в знаниях, подготовиться к поступлению в вуз, к предметной олимпиаде; своевременно произвести оценку знаний учащихся по самостоятельно изученным темам; расширить кругозор учащихся за рамками предмета; освоить понятийный аппарат курса географии; воспитывать устойчивый познавательный интерес к предмету.

Данный программный продукт дает учителю широкие возможности планировать свой урок, составлять конспект занятия, использовать кинофрагменты, электронные презентации и осуществлять контроль усвоения знаний благодаря большому количеству предлагаемых в продукте тестовых заданий по разным темам.

С применением мультимедиа более эффективно могут решаться проблемы развития междисциплинарного мышления учеников. В 6 классе на уроках географии изучая темы раздела «План и карта» можно использовать мультимедийный электронный учебник по начальных курсов географии. Данные материалы помогут освоить указанные приемы и использовать их на уроках при изучении тем «Азимут» и при выполнении практической работы «Построение графика температур и розы ветров» в теме «Погода и климат». Средства мультимедиа позволяют направить внимание учеников на важнейшие объекты и явления, возможен переход от одних объектов к другим в любой последовательности. Возможно его использование и на уроках изучения новой темы, и закрепления пройденного материала.

Весь курс географии сопровождается изучением различных процессов,

механизмов, происходящих в природе и обществе - «Круговорот воды в природе», «Циркуляция воздушных масс», «Смена времен года», «Смена природных зон от экватора к полюсам», Смена природных зон в горах от подножия к вершине», «Изменение природы под действием человека» и т.д.

При помощи компьютерных технологий на уроках можно проводить проверку знаний учащихся. Для этого могут быть использованы компьютерные тесты, составленные самостоятельно в различных готовых оболочках. Проверку можно осуществлять как индивидуально, так и по группам, загрузив программный продукт по сети на персональные компьютеры учащихся [6].

Таким образом, использование современных информационно-коммуникационных технологий на уроках и во внеурочной деятельности - это не дань моде, а необходимость, позволяющая учащимся и учителю более эффективно решать стоящие перед ними задачи.

Резюме

В статье рассмотрены проблемы применения информационно – коммуникационных технологии в процессе изучения физической географии. Эффективные методы использования мультимедийных интерактивных средств позволяющих повысить познавательную деятельность учащихся.

Использованные литературы:

1. Кузнецов А.А. Сергеева Т.А. Компьютерная программа и дидакиика // Информатика и образование. - 1986. - N 2. – С. 17-20.

2. Крейдер О.А. Информационная среда использования ГИС-технологий // Геоинформатика, 2005, - №4. - с 49-52.

3. Таможняя Е.А. Компьютерные технологии: возможности использования. //География в школе», 2004,-№ 4. – С.46.

4. Роберт И.В. Концепция программно - методического обеспечения учебно - воспитательного процесса / НИИ шк. оборудования и техн. средств обучения. - М.: 1986.- 236 с.

5. Петрова Н.Н., Новенко Д.В. Комплексное применение интерактивных и аудиовизуальных средств обучения на уроках географии в основной школе.//Информатика и образование, 2003 №1. – С. 10-13.

6. Баранов А.С. «О возможности использования средств МS Office в обучении географии. //География в школе, № 7, 2003.С- 64.