Педагогические науки/5. Современные методы преподавания

К.п.н. Романенко Т.П..

Ставропольский государственный университет, Россия

Современные педагогические технологии в деятельности преподавателя высшей школы при переходе на стандарты нового поколения

Переход высшей школы на федеральные государственные образовательные стандарты нового поколения связан с внедрением в процесс подготовки бакалавров и магистров эффективных педагогических технологий. Это касается не только самой подачи учебного материала, но и взаимодействия преподавателей и студентов. Для формирования бакалавра и магистра как субъекта профессиональной деятельности, субъекта межличностных отношений в коллективе, необходимо чтобы личность в учебном процессе рассматривалась как субъект деятельности, которая сама, формируясь в деятельности и в общении с другими людьми, определяет характер этой деятельности.

Коджаспирова Г.М. и Коджаспиров А.Ю. в словаре по педагогике дают определение педагогической технологии, наиболее полно отвечающее нашему пониманию, как проект и реализацию системы последовательного развертывания педагогической деятельности, направленной на достижение целей образования и развития личности обучающихся.

В педагогической литературе структурными компонентами педагогической технологии как системной категории определены: цели обучения; содержание обучения; средства; организация учебного процесса; субъекты процесса обучения и результат деятельности (в том числе уровень профессиональной подготовки). В отличие от принятой при традиционном обучении студентов роли преподавателя как транслятора учебной информации в современных педагогических технологиях преподаватель выступает в роли организатора различных видов деятельности студентов или консультанта. Преподаватель имеет возможность выбора технологий, наиболее соответствующих условиям образовательного процесса, решаемым в нем задачам, а также особенностям обучаемых. При выборе той или иной технологии необходимо исходить из поставленной цели образования, содержания изучаемого материала и условий реализации.

Традиционные технологии, как показывает опыт, не позволяет развивать в полной мере общекультурные и профессиональные компетенции в разрезе той или иной учебной дисциплины. Так, в требованиях к условиям реализации основных образовательных программ бакалавриата указано, что реализация компетентностного подхода должна предусматривать широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся.

Педагогические технологии, которые рекомендуется использовать преподавателям в процессе формирования компетенций студентов, должны обеспечивать обучение какой-либо профессиональной деятельности через предметное и социальное содержание предстоящей деятельности. Удельный вес занятий, проводимых в активных и интерактивных формах, определяется главной целью (миссией) программы, особенностью контингента обучающихся и содержанием конкретных дисциплин, и в целом в учебном процессе они должны составлять не менее 20 процентов аудиторных занятий.

При чтении лекций большой интерес у студентов вызывают активные лекции, такие, как лекция вдвоем, проблемная лекция, лекция-визуализация, лекция-пресс-конференция, лекция с заранее запланированными ошибками.

Активное обучение позволяет преподавателю эффективно решать профессиональные проблемы. На таких занятиях повышается активность мышления студентов; скорость переработки информации, они учатся принимать творческие решения, учатся работать в команде. Активное обучение позволяет вовлечь в процесс познания всех обучающихся. В ходе совместной деятельности студентов в процессе познания, освоения учебного материала каждый вносит свой вклад в обмен идеями, способами деятельности. Как показывает опыт, работа в данных технологиях и правильное использование таких методов обучения позволяет эффективно решать задачи формирования профессиональных компетенций.

Переход высшей школы на стандарты нового поколения требует от преподавателей хорошего владения современными технологиями, методами обучения, умения эффективно использовать современные инновационные подходы и технологии в обучении студентов.

В настоящее время далеко не все преподаватели владеют современными технологиями, методами активного и интерактивного обучения, чтобы успешно реализовать обучение студентов по новым стандартам с полноценным использованием современных подходов. Об этом свидетельствуют результаты исследования, проведенного на факультете повышения квалификации Ставропольского государственного университета. В рамках краткосрочного повышения квалификации преподавателей университета и преподавателей вузов России нами было проведено исследование, целью которого являлось изучение использования преподавателями вузов современных технологий. Исследование показало, что большинство преподавателей вузов полагают, что имеют средний уровень осведомленность в вопросах сущности педагогических технологий, их особенностей. Анализ ответов на вопрос о наиболее эффективных образовательных технологиях, используемых в высшей школе, показал, что третья часть опрошенных нами преподавателей выделяют следующие технологии: информационно-коммуникационные, технологии дистанционного обучения, технологии модульного обучения и технологию проектного обучения, а также игровые технологии. На вопрос, позволяющий выявить причины, мешающие использовать современные образовательные технологии в работе со студентами, респонденты выделили следующие: требует больших временных затрат на подготовку, недостаточную информированность о современных технологиях.

Нас интересовало, какие необходимо создать в вузе условия, чтобы современные технологии активно использовались преподавателями в учебном процессе? Слушателям предлагались варианты ответов, из которых они могли сделать выбор, и предоставлялась возможность дать свой ответ. На первое место опрошенные нами преподаватели поставили необходимость проведения семинаров и стажировок, на второе – наличие научных и методических материалов по современным технологиям, на третье – необходимость уменьшения аудиторной нагрузки и поддержку со стороны руководства. По мнению преподавателей, далеко не все студенты готовы работать по технологиям, требующим от них активности и самостоятельной работы.

, Проведенное исследование позволило сделать вывод о том, что проблема использования современных педагогических технологий в деятельности преподавателя высшей школы является на сегодня очень актуальной и востребованной.