Педагогические науки/ 5. Современные методы преподавания

К.п.н. Ваганова Т.Г.

Восточно-Сибирский государственный университет технологий и управления, Россия

Рейтинговая система контроля

 при обучении физике студентов  технического университета

Контроль, проверка и оценка знаний и умений обучающихся являются основными компонентами педагогической диагностики и непременным сопровождением любого процесса обучения. Особенно возрастает роль оценивания при использовании модульно-компетентностного обучения. Это связано, прежде всего, с тем, что приоритетной задачей  в модульном обучении является ориентация на результаты обучения, которые становятся главным итогом образовательного процесса для студента с точки зрения знания, понимания и способностей.

Модульное обучение неразрывно связано с рейтинговой системой контроля. Чем крупней или важней модуль, тем больше число баллов ему отводится. В рамках каждого модуля студент всегда имеет дело как с предметными знаниями, так и с видами деятельности, связан­ными с получением и использованием этих знаний. Все зависит от варианта занятий. Соответственно контроль по модулю мо­жет быть содержательным, деятельностным либо содержательно-деятельностным (изучение материала, выполнение экспери­мента, решение задач). Целью создания каждого модуля явля­ется достижение заранее планируемого результата обучения. Итоги контроля по модулю характеризуют в равной мере и ус­пешность учебной деятельности студента, и эффективность пе­дагогической технологии, выбранной преподавателем.

Контрольные задания для модулей, построенных на содер­жательной основе, позволяют оценивать уровень усвоения кон­кретных предметных знаний по виду их использования. При­чем за основу берут три уровня званий — критический, доста­точный, оптимальный. В каждое задание для такого вида мо­дулей включены структурные элементы научных знаний, под­лежащих усвоению, и определен вид деятельности по их ис­пользованию.

При использовании рейтинговой формы контроля самостоя­тельной работы студентов (СРС) результат выполнения заданий каждого вида занятий, связанных с изучением дисциплины, и результаты отдельных этапов этих заданий оцениваются отдель­но. Оценка (баллы) за каждый отдельный модуль зависит от качества и сроков выполнения всех входящих в него заданий. Общая оценка работы студентов определяется суммой баллов за отдельные модули и виды занятий.

Рейтинговая система контроля не только позволяет определить уровень усвоения  знаний,  сформированность умений, но и представляет собой метод системного подхода к изучению дисциплины. Сравнительный анализ с традиционной системой оценивания позволяет сделать вывод, что применение рейтинговой  технологии контроля и оценки знаний значительно активизирует работу студентов, стимулирует ритмичную работу в течение семестра, способствует применению системного подхода к изложению курса. Рейтинг изменяет темп учебного процесса и избавляет от авральной формы работы накануне  и в период сессии.

Правильная установка интервала нормального рейтинга является важным фактором эффективности всей системы. Опыт показывает, что заниженная планка рейтинга приводит к неточной оценке знаний студентов, соответственно, не стимулирует напряженную работу. И, наоборот, завышенная планка рейтинга также снижает мотивацию и стимул к работе. При разработке нормативной суммы баллов за основу берутся плановые учебные мероприятия. Учебно-исследовательская работа и общая академическая активность остаются как  поощрительные баллы. Нормативная сумма баллов на определенную оценку получается сложением итоговых баллов, соответствующих этой оценке по всем учебным мероприятиям. Обязательным условием является информированность студента о критериях оценки всех видов учебной деятельности. Рейтинговая форма контроля предполагает организацию самоконтроля студентов, целью которого является достижение заранее планируемого результата.  В начале изучения дисциплины  проводится инструктаж, ориентирующий студентов в работе по рейтингу, а также каждый получает памятку, в которой содержатся перечень выполняемых заданий и шкала баллов по трем уровням исполнения.  Самоконтроль студентов организуется с помощью  рейтинговой карты самоконтроля. Карта содержит названия модулей и соответствующих им видов деятельности.  Предлагается шкала баллов по трем уровням исполнения на основе критериев, приведенных выше.  Шкала позволит студенту рассчитать свою  оценку на каждом этапе изучения дисциплины, исходя из суммы набранных баллов. Оценка (баллы) за каждый отдельный модуль зависит от качества и сроков выполнения запланированных заданий.

Итоговая оценка определяется суммой набранных баллов и выставляется в соответствии с коэффициентом усвоения, который определяется по формуле:

,

где – N число набранных баллов, Nmax - максимальное число баллов. Максимальное количество баллов рассчитывается для каждой специальности, исходя из распределения часов учебной программы.

В ходе исследования была отмечена следующая закономерность: в отличие от традиционной системы обучения, когда активно работают в течение всего семестра только хорошо подготовленные студенты, в экспериментальных группах  уже через 1-2 месяца в активную работу включилось подавляющее большинство студентов. Исключение составили только те студенты, которые по каким-либо причинам не посещали занятия.

Кроме того, резко сократилось число пропусков занятий, наметилась тенденция досрочного выполнения и защиты лабораторных  и домашних контрольных работ, т.к. появилась возможность получения поощрительных баллов.

  Как было сказано выше, объективная диагностика качества учебного процесса является одной из ключевых задач в системе непрерывного физического образования. Очевидно, что применение компьютерных технологий значительно повышает эффективность диагностических процедур. Преподаватель регистрирует результаты  в журнале на данную группу студентов с указанием группы, фамилии, количества баллов по каждому модулю. Журнал представляет собой  специальную таблицу, составленную в формате Microsoft Excel (пример в приложении).  На основе  полученной базы данных может быть осуществлена подготовка статистического материала для содержательного анализа результатов. Этот анализ может быть проведен в разных аспектах: сравнение уровня знаний различных групп учащихся по заданному блоку содержания курса физики, определение среднего балла по модулю, или же среднего балла для каждого студента, и, наконец, рейтинг студента в группе.  Анализ этих данных позволяет преподавателю оценить знания студентов как в целом, так и выявить вопросы, которые вызвали затруднения,  построить процесс обучения таким образом, чтобы повысить эффективность обучения,  а также дает возможность осуществлять  коррекцию знаний, умений обучаемых.

Перечисленные перспективы создают основу для проявления возможностей и способностей индивида, выращивания норм и культуры нравственного выбора, что является целью студентоцентрированной парадигмы.

Литература:

1.   Модульно – компетентностный подход в российской системе довузовского профессионального образования: теория и практика [Текст]: Коллективная монография / под. ред. Н.Ю. Посталюк. - Самара: Изд-во: «Учебная литература», 2006. – 192 с.

2.   Цахоева, А.Ф. Система рейтингового контроля в высшей школе: сущность, функциональные особенности [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / А.Ф. Цахоева. - Владикавказ, 2002. – 232 с.

3.  Чеботарева, Н.Е. Модульно-рейтинговая технология оценки учебных достижений студентов как фактор повышения успешности обучения [Текст]: дис. … канд. пед. наук / Н.Е. Чеботарева. – Волгоград, 2004. -208 с.