Орлов Александр Анатольевич

Старший преподаватель СКГУ им. М. Козыбаева, г. Петропавловск,

Республика Казахстан

Султанова Алтынай Кумаровна

студентка СКГУ им. М. Козыбаева, г. Петропавловск, Республика Казахстан

РАБОТЫ ПЕДАГОГА ПО ФОРМИРОВАНИЮ НАПРАВЛЕННОСТИ УЧАЩЕЙСЯ МОЛОДЕЖИ К ОСОЗНАННОМУ ВЫБОРУ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОФИЦЕРА

Выбор профессии это очень важный шаг в жизни человека, сложный и ответственный. Очень часто люди выбирают себе профессию под влиянием внешних обстоятельств, учитываются мнение близких, внешняя атрибутика профессии, престижность и ее экономическая выгодность. Но, в основном, эти обстоятельства ни как не связаны с индивидуальными особенностями и склонностями человека.

Актуальность проблемы формирования у молодежи мотивации выбора профессии офицера обусловлена прежде всего важностью функций, которые офицер выполняет в современном обществе, значение их образно можно определить следующим образом.

В структуре современных Вооруженных сил офицер является основной фигурой. Уровень профессиональной подготовки офицерского корпуса в значительной степени определяет возможность решать сложные и разноплановые задачи по защите Отечества. Поэтому все наиболее развитые страны мира всегда проявляли и проявляют заботу о повышении качества профессиональной подготовки офицерского состава.

Во-вторых, обществу должно быть далеко не безразлично то, какими мотивами руководствуется сегодня молодежь, выбирая профессию офицера, т.к. завтра эти юноши будут иметь дело со сложной боевой техникой, с современным вооружением, обладающими огромной разрушительной силой.

В-третьих, кризисные процессы в экономической, политической и духовной сферах жизни общества не могли не повлиять на содержание мотивации выбора профессии офицера у современной молодежи.

В современной ситуации, характеризующейся модернизацией различных сфер жизнедеятельности общества, в том числе и Вооруженных Сил, с целью создания компактной, высокомобильной армии, особую актуальность приобретает проблема качественной подготовки офицерского корпуса. Интеллект и творческий потенциал будущих офицеров должны быть своевременно востребованы и рационально использованы обществом.

Несмотря на то, что вопросам изучения направленности посвящен ряд исследований, проблема формирования профессиональной направленности личности продолжает оставаться актуальной. Важнейшим психолого-педагогическим фактором, влияющим на развитие творческого потенциала личности, успешного обучения и дальнейшей, продуктивной профессиональной деятельности, является направленность. Будучи движущей силой поведения человека, направленность неразрывно связана с такими элементами структуры личности, как воля, характер, потребности, эмоции, мотивы, чувства, самооценка, самореализация. Притязания личности конкретизируются в направленности и в итоге находят свое проявление не в отдельных случайных эпизодических поступках человека, а в избранной главной сфере своей профессиональной деятельности.

С нашей точки зрения, наибольшая плодотворность деятельности человека зависит именно от наличия устойчивой профессиональной направленности, так как она определяет все поведение личности, отношение к себе и окружающим. В настоящее время важным становится переосмысление содержания методов и приемов формирования профессиональной направленности личности на основе личностно-деятельностного подхода, ставящего в центр педагогического исследования анализ субъективных факторов в понимании ценностей, идеалов и мотивов в различных видах деятельности. Представление о направленности у педагогов возникает при попытке объяснения, а не описания поведения личности.

В психологическом словаре термин «направленность» определен как устойчивое доминирование какого-либо влечения, интереса, определяющее вектор поведения; совокупность интересов, мотивов, идеалов, установок, действующих в одном направлении. Проблема направленности личности является одной из центральных в психологии личности, поскольку объектом ее изучения является обширная и многообразная область мотивационно-потребностной сферы человека, проявляющейся в его интересах, ценностях, избирательности поведения, «внутренней позиции». Решение этой проблемы напрямую зависит от общетеоретической концепции личности.

Рассмотрим понятие «направленность личности» более подробно. Впервые понятие «направленность личности» ввел в научный обиход С.Л. Рубинштейн, определяя его как характеристику основных интересов, потребностей, склонностей, устремлений человека.

По мнению А.Г. Ковалева «направленность - это сложное интегральное образование свойств личности, включающее в себя систему потребностей, интересов, мотивов, идеалов, обеспечивающих избирательное отношение личности». Направленность как ведущая подструктура личности характерна для взглядов К.К. Платонова. Он рассматривает направленность как одну из подструктур личности, наряду с опытом, индивидуальными особенностями, психических процессов и биохимическими свойствами личности. В трудах Г.М. Потанина направленность выступает в качестве сложного образования, включающего разнообразные по ценностному содержанию, психорегулирующей силе и эмоционально-волевой обеспеченности чувства, мотивы и потребности.

В дальнейшем практически все психологи рассматривают данный феномен как совокупность или систему каких-либо мотивационных образований, явлений: направленность у Б.И. Додонова - это система потребностей; В.Н. Мясищев определяет направленность как систему отношений. Направленность характеризует как положительное, так и отрицательное отношение человека к действительности.