Педагогические науки/ 5. Современные методы преподавания

Самойлова А. О.

Курский государственный университет,

Российская Федерация, г. Курск

Общие требования к оформлению учебных проектов

Проектирование является одним из самых эффективных методов обучения на сегодняшний день. Важным преимуществом данного метода является то, что учащиеся видят перед собой конечный результат - вещь, которую они сделали своими руками, вложили в нее душу [1].

Несмотря на разнообразие проектов, все они в своем завершенном виде, в виде конечного продукта, должны отвечать определенным общим требованиям. Требования эти продиктованы необходимостью обеспечения максимального удобства для тех, кто в будущем будет работать с проектом.

Проектная папка (портфолио проекта) является одним из обязательных продуктов, результат деятельности обучающихся. В состав проектной папки входят: паспорт проекта; планы выполнения проекта и отдельных его этапов; промежуточные отчеты группы; вся собранная информация по теме проекта; результаты исследований и анализа; записи всех идей, гипотез и решений; отчеты о совещаниях группы, проведенных дискуссиях; краткое описание всех проблем, с которыми приходится сталкиваться проектантам, и способов их преодоления; эскизы, чертежи, наброски продукта; материалы к презентации и черновики группы [2].

В наполнении проектной папки принимают участие все участники группы. Записи учащихся должны быть по возможности краткими, в форме небольших набросков и аннотаций.

В день презентации проектов оформленная папка сдается жюри.

Еще одной важной деталью является паспорт проекта, он является организационным документом (таб.1). Паспорт проектной работы используется несколько раз.

Вначале - как методическая разработка проекта, которую руководитель проектной группы утверждает перед началом работы над проектом.

Затем уточненный паспорт проекта становится вступлением к проектной папке, представляемой на защите проекта.

Расширенный вариант паспорта проектной работы может стать описанием проекта [2].

Таблица 1.

Паспорт проекта

Образовательное учреждение	Школа №57 г. Курска
Тема проекта	Роль плесени в жизни человека.
Творческое название	«Друг или враг»
Типология	Информационный, практический
Руководитель проекта	Самойлова А. О.
Категория учащиеся	10 класс
Продолжительность	Краткосрочный
Предметная область	биология, микология, экология, здоровый образ жизни
Образовательные цели	Раскрыть тему проекта, собрав и проанализировав информационные источники, раскрыть знания о плесени и ее роли в жизни человека
Развивающие цели	Развить умение работать с источниками информации, работать в группе, коммуникативные умения, развить навыки работы с микроскопом
Воспитательные цели	Сформировать духовно-нравственную личность, с правильным понимание «хорошо» и «плохо», воспитать бережное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих
Основополагающий вопрос	Какова роль плесени в жизни человека?
Проблемный вопрос	Опасно ли для жизни соседство с плесенью
Частные вопросы в рамках учебной темы	Темы исследований
Что такое плесень?	Строение плесневого грибка, его место в мировой систематики.
Какая бывает плесень?	Виды плесневых грибов
Где появляется плесень? Чем опасна плесень?	Условия развития плесневых грибов. Чем опасна плесень?
Как спастись от плесени?	Борьба с плесенью, способы защиты от нее.
Зачем нужна плесень?	Значение плесени.

Этапы проекта

Название этапа	Сроки	Студент
Подготовительный	1занятие	Формулирование основополагающего и проблемного вопросов
Проектировочный	1 неделя	Определение тем исследования. Формулирование частных вопросов.
Практический	2 недели	Сбор материала, создание презентации и доклада.
Контрольно-коррекционный	1 занятие	Самооценка
Заключительный	1 занятие	Представление проекта
Аннотация проекта
Проект рассчитан на обучающихся 10 класса. Данная тема реализуется на занятиях биологического профиля. Проект рассчитан на 9 занятий. Результатом является круглый стол. По истечении проекта обучающееся приходят к выводу, что плесень играет важную роль в жизни человека и животных. В заключение проекта, обучающееся должны создать презентацию, стендовый доклад.

Работа над проектами проводится поэтапно. Метод проектов как педагогическая технология не предполагает жесткой алгоритмизации действий, но требует следования логике и принципам проектной деятельности.

Литература:

1. Беседина Л. А. Проектная деятельность в биологическом образовании / Л. А. Беседина // Биология в школе. 2010 .№ 2 .С. 52-54.

2. Брыкова О. В. Проектная деятельность в учебном процессе / О. В. Брыкова, Т. В. Громова. М. : Чистые пруды, 2006. 32 с.