Педагогика / 6.Социальная педагогика

Гуляева К.В.

студентка ПИ СВФУ им. М.К. Аммосова, Россия

О значимости формирования организационной культуры в школьной образовательной среде

Проблема организационной культуры стала привлекать внимание исследователей только в конце 70 – х гг. Сначала эти исследования на Западе во многом мотивировались успехами японской экономики, в которой культурные факторы играли значительную роль. В 1981 г. был проведен сравнительный анализ организационных культур США и Японии Р. Пэскэйлом и Э. Этосом. В этой области работали такие же авторы, как Т. Дил и А. Кеннеди. Эти же авторы, а также Т. Питерс и Р. Уотермен показали, что процветающие компании отличаются высоким уровнем культуры, умением управлять организацией, которое формируется в результате продуманных усилий, направленных на развитие «морального духа» организации, и установили наличие зависимости успеха предприятия от его организационной культуры. Впоследствии организационная культура в развитых странах стала рассматриваться как основа новой системы управления, соответствующей современным задачам становления нового, постиндустриального общества. Это в конечном итоге привело к новому, более глубокому пониманию целей и задач формирования организационной культуры.

Нужно подчеркнуть, как пишет А.Н. Занковский, что носителями организационной культуры являются люди. Однако в организациях с устоявшейся организационной культурой она как бы отделяется от людей и становится атрибутом организации, ее частью, оказывающей активное воздействие на эффективность работы коллектива.

Обобщая исследования многих зарубежных исследователей, А.Н. Занковский выделяет следующие компоненты организационной культуры системы: мировоззрение, ценности, стиль, норма и психологический климат. По его мнению, ни один из этих компонентов в отдельности не может быть отождествлен с культурой организации. Однако в совокупности они могут дать довольно полное представление об организационной культуре.

Одним из компонентов, характеризующих организационную культуру коллектива, являются нормы – совокупность формальных и неформальных требований, предъявляемых организацией по отношению к своим сотрудникам. Они определяют принципы взаимоотношений внутри организаций, могут быть универсальными и частными, императивными и ориентировочным, и направлены на сохранение и развитие структуры и функций организации. К нормам относятся так называемые правила игры, которые человек должен освоить в процессе становления членом организации. Социально – культурные нормы конструируются и уточняются в ходе многочисленных взаимодействий и поэтому во многом определяются представлениями о них. Этические нормы требуют от людей поступать в соответствии с интересами – истинными и мнимыми – развития общества. Действие в соответствии с этической нормой подразумевает подчинение интересов индивида (части) обществу (целому). Целое – культурная система. Части – носители культуры, люди. Высший смысл этических норм заключается в том, чтобы создавать единство и гармонию поведения людей в интересах системы как целого. Нормы этикета являются важнейшим механизмом социального регулирования и контроля в любом человеческом обществе. Их смысл заключается в том, чтобы регламентировать поведение индивида так, чтобы сохранять порядок и стабильность культурных систем. В глобальном смысле является традиция. Традиция – это элементы социального и культурного наследия, передающиеся от поколения к поколению и сохраняющиеся в определенных обществах и социальных группах в течение длительного времени. В качестве традиций могут выступать определенные нормы поведения, ценности, идеи и т.д. Каждый человек существует в некой культурной традиции, которая придает форму и содержание человеческому поведению.

Ценности, традиции, нормы и т.д. являются элементами школьной культуры. По-другому их можно рассмотреть как неписанные законы поведения, общения и отношений, характерные для любой школы, которые нужно осознать, осмыслить и прочувствовать.

Сегодня, в контексте появления различных инновационных типов и видов общеобразовательных учреждений актуальность изучения организационной культуры школы как средства более глубокого исследования образовательной ситуации школы, как ресурса в управлении инновационными процессами становится очевидной, так как она фиксирует основные задачи культуры имеет любое учреждение независимо от сферы функционирования и размеров. Если взять школу, то все проблемы данного учебного заведения подчинены организационной культуре в целом начиная от школьного двора заканчивая проведением педагогического совета.

Все происходящее в школе находится под большим и постоянным влиянием сложившейся школьной организационной культуры и внутренних условий жизнедеятельности или внутренней среды. Что же такое «школьная организационная культура?» Это уникальная, неповторимая, сугубо индивидуальная, очень часто осознаваемая система норм, обычаев традиций и стилей поведения, которые бытуют в данной школе. Школьная организационная культура отражает сложившийся школьный порядок, характер взаимоотношений и общения людей, ее понимание позволяет предсказать поведение коллектива в той или иной ситуации.

В педагогическом процессе единство и взаимодополняемость образования и культуры должны стать важнейшим условием развития личности.