Тихоненко Н.Е.

УО «Гомельский Государственный университет им.Ф.Скорины»

Использование новых педагогических технологий как фактор повышения мотивации при обучении иностранному языку

Результатом развития современного общества в экономической, социальной сферах, сфере образования стал резко возросший уровень потребностей в массовом владении иностранными языками. Это во многом связано с применяемыми сегодня формами и способами практической деятельности, которые являются следствием внедрения современной компьютерной техники и средств передачи информации в различные сферы человеческой деятельности с целью повышения её эффективности.

Появление идеи технологии педагогического процесса связано, прежде всего, с внедрением достижений научно-технического прогресса в различные области теоретической и практической деятельности. Первоначально термин «педагогическая технология» рассматривался только применительно к обучению, а сама технология понималась как обучение при помощи технических средств. Сегодня педагогическую технологию понимают как последовательную взаимосвязанную систему действий педагога, направленных на решение педагогических задач, или как планомерное и последовательное воплощение на практике заранее спроектированного педагогического процесса. Педагогическая технология - это строго научное проектирование и точное воспроизведение гарантирующих успех педагогических действий. Так как педагогический процесс всегда строится на определенной системе принципов, педагогическая технология может рассматриваться как совокупность внешних и внутренних действий, направленных на последовательное осуществление этих принципов в их объективной взаимосвязи, где полностью проявляется личность учителя. Именно в этом и состоит отличие педагогической технологии от методики преподавания учебной дисциплины. Понятие «методика» выражает использование набора методов и приемов обучения и воспитания безотносительно к деятелю. Педагогическая технология предполагает участие учителя, осуществляющего обучение.

Специфика дисциплины «Иностранный язык» определяет необходимость более широко использовать новые образовательные технологии, наряду с традиционными методами, направленными на формирование базовых навыков практической деятельности с использованием преимущественно фронтальных форм работы.

Проблемы формирования коммуникативной и межкультурной компетенции всегда находятся в поле зрения в силу специфики преподавания иностранного языка. Можно выделить три основных направления, усиление внимания к которым позволит оптимизировать процесс преподавания, повысить эффективность и качество обучения студентов языкового факультета: 1) использование активных приемов в рамках технологии обучения в сотрудничестве; 2) широкое привлечение аутентичных материалов и выбор адекватных средств обучения; 3) разработка системы оценивания достижений обучаемых в рамкам компетентностного подхода.

Под активными приемами обучения понимаются виды деятельности, которые требуют творческого подхода к материалу и создают оптимальные условия для самостоятельной работы учащихся: ролевые, деловые игры, различные виды дискуссий, творческие проекты, работа с источниками. Опыт включения в занятия по немецкому языку таких технологий обучения как семантическое картирование, проектирование, организация ролевого общения и подготовка презентаций Power Point доказывает их эффективность, они побуждают студентов к творческой переработке усвоенного материала при личностной и деятельностной ориентации процесса обучения. Используемые приемы способствуют не только овладению системой лингвистических знаний и закономерностей функционирования изучаемого иностранного языка, его функциональных разновидностей, развитию общеучебных умений работы с компьютером, получения, анализа и переработки информации из глобальной сети, но и развитию личности обучаемого, раскрытию его творческих способностей, самостоятельности мышления. Знакомство студентов с перспективными формами взаимодействия субъектов образовательного процесса на занятии по иностранному языку, их личное заинтересованное участие позволяют осуществлять преемственность и непрерывность языкового и педагогического образования на всех его этапах, проследить межпредметные связи.

В качестве еще одного важного пути повышения эффективности образовательного процесса по иностранному языку следует рассматривать аутентичность как уникальное свойство, которое должно составлять суть любой деятельности, осуществляемой на занятии по иностранному языку и качество, которое должно быть характеристикой средств обучения, используемых в современном уроке. Обогащение содержания образования, придание ему современного характера в условиях перехода на новый стандарт обучения является возможным за счет использования аутентичных материалов из зарубежных учебников или напрямую из первоисточников в рамках традиционных и инновационных форм проведения занятий. Студентов следует ориентировать на самостоятельный поиск аутентичной информации по обсуждаемым темам. Преимущество использования Интернета при обучении иностранному языку состоит, прежде всего, в доступности к большому количеству аутентичной информации на иностранном языке. Аутентичные материалы, взятые из оригинальных источников, характеризуются естественностью лексического наполнения и грамматических форм, ситуативной адекватностью используемых языковых средств, иллюстрирует случаи аутентичного словоупотребления, и которые, хотя и не предназначены специально для учебных целей, но могут быть использованы.

Компетентностный подход предполагает наряду с обновлением целей, содержания образования, форм организации образовательного процесса и технологий пересмотр методик оценивания результатов деятельности обучаемого и степени сформированности компетенций на разных этапах обучения. Одной из перспективных технологий обучения иностранному языку и мониторинга качества образования является языковой портфель, рассматриваемый как инструмент рефлексивной самооценки, который способствует продуктивной учебной деятельности обучаемого. «Языковой портфель» обеспечивает способность и готовность учащегося к самостоятельному изучению языка и культуры на протяжении всей жизни и создает условия для непрерывного самостоятельного языкового образования личности.

Таким образом, включение новых педагогических технологий, базирующихся на использовании ИКТ, в традиционную лекционно-семинарскую систему преподавания иностранного языка обеспечивает целенаправленную работу с разнообразными источниками информации и повышает эффективность занятий и оперативность проведения текущего контроля усвоения учебного материала, а значит, способствует высокому качеству обучения. Использование ИКТ в преподавании филологических дисциплин увеличивает заинтересованность обучающихся в получении новых знаний и глубокое усвоение их, помогает организовать осмысленное включение студентов активный образовательный процесс.

Литература:

1 Захарова, И.Г. Информационные технологии в образовании. – М.: Академия, 2003. – 192 с.

2 Коряковцева, Н.Ф. Современная методика организации самостоятельной работы изучающих иностранный язык. – М.: АРКТИ, 2002. – 176 с.

3 Беспалько, В.П. Образование и обучение с участием компьютеров.- М.: МПСИ, 2008. – 352 с.

4 Преподавание в сети Интернет: Учебное пособие /Отв. редактор В.И. Солдаткин. – М.: Высшая школа. 2003.–792 С.