Психология и социология/Психолого-воспитательные проблемы развития личности в современных условиях

Тырсикова А.Д.

Пятигорский государственный лингвистический университет, Россия

Интегративный подход к проблеме формирования стратегий психологической безопасности студентов вуза.

Современное высшее образование нацелено на формирование комплекса компетенций студентов, на развитие самостоятельности, ответственности за профессиональный и личностный рост. Происходит переход от адаптационной модели подготовки специалистов к модели профессионального развития и саморазвития. В основе данной модели лежит активность личности и развитие ее потенциала в целом. Это обуславливает необходимость применения интегративного подхода, направленного на активизацию ресурсов личности, развитие субъектной активности как условие формирования стратегий обеспечения психологической безопасности студентов.

Стратегии обеспечения психологической безопасности личности достаточно многообразны. Так, Т.М. Краснянская выделяет шесть стратегий самообеспечения безопасности: стратегия избегания, консервативная стратегия, стратегия копирования, «впитывающая» стратегия, стратегия коммуникативного резонанса, стратегия развития. При этом стратегия развития рассматривается автором в качестве наиболее перспективной, так как предполагает совершенствование ряда психических особенностей субъекта [1]. В нашем исследовании стратегии психологической безопасности рассматриваются как совокупность эмоциональных, когнитивных и поведенческих средств предотвращения, снижения и преодоления отрицательных последствий воздействия на человека угроз внешней и внутренней среды. Выбор и реализация наиболее подходящего способа обеспечения психологической безопасности в каждом случае может быть осложнен неполным, искаженным или стереотипным восприятием ситуации, самого человека и ресурсов, необходимых для ее преодоления; рассогласованием потребностей, мотивов и целей; подменой истинных мотивов искусственно созданными мотивировками; борьбой мотивов и т.д. [2].

Именно поэтому решение проблемы обеспечения психологической безопасности должно осуществляться с позиции интегративного подхода, объединяющего различные методологические, теоретические и практические парадигмы. В основе формирования у студентов вуза продуктивных стратегий психологической безопасности лежит организация освоения ими психотехник развития и саморазвития личности, направленных на развитие рефлексии и субъектности, формирование личностно значимых целей в будущем. Таким образом, одним из элементов интегративного подхода к формированию стратегий психологической безопасности можно рассматривать ресурсный подход [3].

Исключительная роль активности самого студента в обеспечении собственной психологической безопасности обуславливает применение основных положений человекоцентрированной парадигмы, в рамках которой человек рассматривается как обладатель самоценности, способности к самоуправлению и саморазвитию. Снятие внутренних барьеров деятельности, препятствующих формированию продуктивных стратегий психологической безопасности, и активизация рефлексии требуют осмысления негативного опыта в прошлом и поиска наиболее благоприятных способов решения подобных проблем в настоящем В нашем исследовании личностная рефлексия рассматривается как процесс, позволяющий субъекту переосмыслить содержание своего самосознания и формировать более целостный, детализированный и согласованный образ Я. Это позволяет субъекту расширить свои возможности, осознать ресурсы преодоления неблагоприятных внешних и внутренних воздействий, выбирая наиболее эффективный способ обеспечения психологической безопасности и самореализации.

В основании стратегий обеспечения психологической безопасности находится субъектность личности, которая определяет способность индивида к инициации деятельности, преодолению внутренних и внешних ограничений деятельности и реализации надситуативной активности. Субъектность проявляется в автономности и незаданности внешними условиями, порождает способность осуществлять самоопределение своей активности и выстраивать вероятный и желаемый образ будущего. Кроме того, необходимо подчеркнуть, что усвоение новых способов обеспечения психологической безопасности может осуществляться исключительно в процессе реализации соответствующей деятельности. Помимо развития разнообразных личностных качеств студентов, программа формирования стратегий психологической безопасности должна содержать элементы, направленные на личностный рост студентов в условиях реальных достижений, выходящих за рамки тренинговой или учебной ситуации. Этим обусловлена необходимость применения основных положений субъектно-деятельностного подхода, одним из главных постулатов которого является то, что личность может развиваться только в деятельности.

Таким образом, интегративный подход к обеспечению психологической безопасности студентов должен включать субъектно-деятельностный, человекоцентрированный и ресурсный подходы, обеспечивающие формирование целостного самосознания, выработку новых способов поведения и решения проблемных ситуации, а также реализацию опыта, полученного в результате самопознания.

Литература:

1. Краснянская, Т.М. Психология обеспечения и самообеспечения безопасности: системно-смысловая трансспектива. // Вестник Пятигорского государственного лингвистического университета. - 2011. - №4. - С. 350-354.

2. Тырсикова, А.Д. Представления о безопасности как основа поведения человека в незнакомых и сложных ситуациях. // Вестник Пятигорского государственного лингвистического университета. - 2010. - №3. - С. 395-398.

3. Швалева, Н.М. Социально-психологические детерминанты креативных проявлений личности студентов. // Вестник Пятигорского государственного лингвистического университета. - 2011. - №1. - С. 305-310.