Психология и социология/8. Педагогическая психология.

Магистр психологических наук Данцевич Е.А.

Белорусский государственный педагогический университет имени М. Танка

О содержании занятий по формированию концепта «Беларусь»

Ранний юношеский возраст считается решающим временем в нравственном становлении человека. Этот период становления личности, имеет свои потенциальные возможности для формирования высших нравственных чувств, к которым относится патриотическое чувство.

Разрабатываемый нами практикум (рабочее название «Беларусь для мяне – мая родная маці...» ) предназначен для обучающихся 14 – 16 лет и направлен на развитие патриотических чувств посредством углубления и расширения ассоциативного поля концепта «Беларусь».

Цель занятий: развитие патриотических чувств личности обучающихся посредством углубления и расширения ассоциативного поля концепта «Беларусь».

Задачи:

1. формирование мотивации к изучению родного края;

2. развитие чувства идентификации личности обучающихся с родной страной,

3. приобщение к национальному достоянию;

4. воспитание чувства гордости за свою страну, за подвиг белорусского народа во время Великой Отечественной войны;

5. актуализация представлений обучающихся о себе как о гражданине Республики Беларусь;

6. развитие чувства причастности обучающихся к культуре Республики Беларусь.

Приоритетная роль в формировании чувства патриотизма принадлежит искусству. Искусство обогащает чувства, заставляет «прикоснуться» к образному миру вещей, ощутить сопричастность к жизни других людей и событиям общественной жизни вообще.

В литературе отмечается, что нравственные представления обучающиеся должны вынести именно из художественных произведений, а не из нравоучительных рассуждений педагогов по поводу прочитанных произведений по подготовленным вопросам. Поскольку искусство дает возможность избегать воздействия на нравственность в форме проповеди, мораль не иллюстрируется искусством, а выбирается из множества вариантов нравственных эталонов, усваиваясь через эмоциональное переживание. Это возможно за счет характерной для искусства возможности изобразить не только поступки, но и мотивы поведения, раскрыть внутренние механизмы тех или иных нравственных решений. [10]

Предлагаемые занятия строятся на основе литературных и художественных произведений белорусских авторов, актуализируют у обучающихся чувства и переживания, связанные с Родиной.

Используя литературные произведения, музыку в своей профессиональной деятельности, обращаясь на занятиях к просмотру спектаклей и кинофильмов белорусских авторов, учитель, педагог-психолог воспитывает у учащихся интерес к искусству Беларуси. Кроме того, приобщение к национальному искусству способствует не только углублению и расширению знаний о выдающихся художниках, писателях, композиторах Беларуси и их произведениях, но и формированию умений анализировать, обогащению внутреннего мира обучающихся. Все это влечет за собой развитие национального самосознания, осознания своей принадлежности и причастности к достижениям собственной страны.

Искусство Беларуси как составная часть мировой художественной культуры выступает одним из важнейших средств формирования у обучающегося богатого духовного мира, существенным компонентом которого является патриотизм как непреходящая ценность во всех ее аспектах и отношениях.

В частности, белорусская литература обладает богатым и разнообразным материалом в отношении формирования патриотических чувств. Благодаря литературным произведениям с большей художественной силой раскрывается моральный облик и нравственная красота человека. Особенно в этом плане незаменимы произведения о войне, вызывающие чувства любви, уважения к Родине, чувства гордости за свой народ. [7]

Приведем пример занятия из разрабатываемого практикума. Задачами первого занятия под названием «Завецца ж спадчына мая ўсяго старонкай роднаю» выступают ознакомление обучающихся с циклом занятий; формирование мотивации к изучению родного края. Оборудование, которое необходимо при проведении занятия представлено следующими материалами: стихотворения М. Шаўчонка «Мая Радзіма»; Я. Золак «Беларусь для мяне – мая родная маці...»; пословицы и поговорки, магнитофон, аудиозапись песни «Спадчына» ансамбля «Песняры», текст стихотворения «Мая Радзіма» М. Шаўчонка, написанный на доске. В процессе занятия педагог-психолог обучающимся предлагает выполнить упражнение «Ассоциации», в котором участники высказывают свои ассоциации с Беларусью. К примеру: «Если Беларусь была бы цветком, то это была бы...»; «Если Беларусь имела бы запах, то это был бы...»; «Если Беларусь была бы эмоцией, то это была бы...»; «Если Беларусь была бы песней, то это была бы...»; «Если Беларусь была бы цветом, то это была бы...». Затем участники для более тесного знакомства выполняют упражнение «Меня зовут… Для меня Беларусь – это…». Каждый поочередно говорит следующие фразы: «Меня зовут… Для меня Беларусь – это…» Начинает педагог-психолог, называя свое имя и строку из стихотворения «Беларусь для мяне – мая родная маці...». Затем участник слева повторяет его слова, добавляя свои. А далее по цепочке. После того, как цепочка завершена, психолог читает стихотворение Янкі Золака «Беларусь для мяне – мая родная маці...». По завершении этого упражнения участникам предлагается сравнить свои высказывания о том, что для них Беларусь, с тем, как Беларусь представляет автор стихотворения. Одним из видов народного творчества являются пословицы и поговорки. Поэтому, следующее упражнение «Пословицы и поговорки», заключается в том, чтобы обучающиеся объяснили смысл предложенных пословиц и поговорок на тему Родины. Для более эффективного осознания смысловой нагрузки пословиц, участникам предлагается игра «Найдите пару». Пословицы и поговорки делятся на части и раздаются участникам игры. После того как сложена поговорка (пословица), обучающимся необходимо объяснить ее смысл.

В представленных тезисах описано содержание одного занятия по формированию концепта «Беларусь». В процессе проведения занятия акцентируется внимание на осознании обучающимися своей индивидуальности и формированию у них внутренней позиции в отношении родной земли, ее культурного наследия. Так, широко используется творческое наследие (стихи, сказки, песни, поговорки, пословицы и т.д.), что оказывает позитивное влияние на творческое развитие, формирование мировоззрения и расширение кругозора обучающихся.

Литература:

1. Абрамович, В.К. Социально-психологический тренинг: программы развивающей тематики: учеб.-метод. пособие / В.К. Абрамович, Н.А. Ивинская, И.А. Челядинская, О.В. Шапошникова; под. общ. ред. Р.П. Попка. – Минск: БГУ, 2010.- 111)

2. Березина, Т.Н. Тренинг интеллектуальных и творческих способностей. Йога интеллекта. / Березина Т.Н. – СПб.: Речь, 2010. – 198с.

3. Рожина, Л.Н. Развитие эмоционального мира личности:пособие для учителей и практ.психологов / Л.Н. Рожина. –Мн.:Выш.шк., 2003.-272 с.

4. Рожина, Л.Н. Формирование ассоциативного поля концепта “Победа” у студентов в процессе преподавания психологии / Л.Н. Рожина // Адукацыя і выхаванне. – 2010. № 5, С. 15 – 25

5. Рожина, Л.Н. Формирование концепта “Великая Отечественая Война” у студентов в процессе изучения психологических дисциплин / Л.Н. Рожина // Адукацыя і выхаванне. – 2010. № 4, С. 7 – 13

6. Рожина, Л.Н. Психология человека в художественных образах: учебно-методическое пособие: ч. 1 / Л.Н. Рожина. – Мн.: БГПУ, 1997. – 150 с.

7. Слесарева И.Н. Патриотическое воспитание учащихся на уроках белорусской литературы (на материале изучения творчества А. Кулешова, М. Танка, П.Панченко в X классе): Дис. канд. пед. наук: 13.00.02 /Минск. гос. ин-т им. А.М. Горького. Минск, 1986. 197 с.

8. Соснова, М.Л. Тренинг коммуникативного мастерства / М.Л. Соснова. – М.: Академический проект, 2010. – 264 с.

9. Социально-психологический тренинг: программы формирующей тематики: учеб.-метод. пособие / В.К. Абрамович, Н.А. Ивинская, И.А. Челядинская, О.В. Шапошникова; под. общ. ред. Р.П. Попка. – Мн.: БГУ, 2009. –115 с.

10. Федотова, В.Г. Влияние искусства на формирование личности / В.Г. Федотова. – М.: «Знание», 1971. – 43 с.

11. Шабалина, Е.Н. Роль искусства в нравственном формировании личности / Е.Н. Шабалина. – Украинская ССР: «Знание», 1980. – 91 с.