Экология/ 5.Проблемы экологического воспитания молодежи

Стрекаловская М.М., к.п.н.

Бурятский государственный университет, Россия

Диагностика знаний детей 6-7-и лет о животных озера Байкал

Вода – одно из основных условий жизни всех живых существ на Земле. Это - одно из самых распространённых веществ на нашей планете, но уже сейчас миллионы людей на Земле испытывают дефицит в питьевой воде, умирают от её недостатка.

Озеро Байкал – крупнейший на Земле резервуар пресной воды. В нём сосредоточена 1/5 часть мировых запасов поверхностных пресных вод и основной запас пресной воды России. Байкал – крупнейший очаг видообразования. Здесь обитает более 2,5 тысяч видов растений и животных. Более 80% из них эндемичны. Аналогии данной экосистемы в природе нет. Красота, мощь Байкала делает его для многих людей местом духовного обогащения.

Жители Байкальского региона, – хранители главного богатства человечества. На протяжении многих тысячелетий жители Прибайкалья свято берегли чистоту священного озера-моря и прилегающие к нему территории. Из поколения в поколение как самое дорогое люди передавали свою любовь к Байкалу, традиции его охраны своим детям и внукам. С распадом традиционного уклада жизни разрушаются и традиции охраны природы у берегов Байкала.

Интенсивная браконьерская вырубка лесов в Байкальском регионе приводит к обезвоживанию территории. Исчезают обильные ягодой, грибами лесные угодья. Мелеют реки, а небольшие речушки и совсем высыхают. Снижается уровень грунтовых вод, в сёлах уходит вода из колодцев. В некоторых местах Прибайкалья уже нечем поить скот, поливать огороды. Ухудшается качество воды. Некогда кристально чистый Байкал, наполненный дистиллированной водой, превращается в резервуар для стоков производственных отходов. Гибнут обитатели Байкала.

В последние десятилетия под давлением общественности в России разработан комплекс мер по сохранению Байкала. Одно из направлений в этой работе – повышение экологической культуры населения Байкальского региона начиная с дошкольного возраста. Именно в дошкольном детстве закладываются основы экологической культуры личности: элементарная экологическая грамотность, экологически ориентированные деятельность и поведение, любовь к родной природе (Н.Н. Кондратьева, С.Н. Николаева, Н.А. Рыжова, П.Г. Саморукова, И.А. Хайдурова и др.). Ориентировочную основу осознанной природоохранной деятельности и положительного отношения детей к окружающей их природе составляют экологические знания.

Нами было проведено обследование детей 6-7 лет, живущих недалеко от Байкала. Обследование было направленно на выявление характера знаний о животном мире озера Байкал. Работа проводилось в детских садах № 56, № 58 г. Улан-Удэ республики Бурятия. Знания дошкольников оценивались с позиций адекватности, широты, полноты, существенности, обобщенности, системности, разработанных В.И. Логиновой.

На основе выделенных критериев были определены следующие уровни знаний детей о животных Байкала:

0 уровень знаний - дети не называют байкальских животных, не описывают их строения.

1 уровень - дети называют животных Байкала, раскрывают строение живых организмов.

2 уровень - дети называют животных, раскрывают их строение, выделяют особенности строения, но не обосновывают эти особенности существенными зависимостями.

3 уровень - дети называют виды байкальских животных, раскрывают их строение, особенности строения, обосновывают особенности строения одного класса животных условиями водной среды обитания, устанавливают пищевые связи между организмами.

4 уровень - дети называют виды, раскрывают строение, особенности строения, обосновывают особенности строения нескольких классов животных существенными зависимостями, устанавливают полные цепи питания между организмами.

В ходе обследования дошкольникам было предъявлено 4 серии заданий. Задания были направлены на выявление особенностей знаний детей о животных Байкала, относящихся к классу ракообразных, знаний детей о рыбах Байкала, водоплавающих птицах, зверях Байкала.

Анализируя знания детей о представителях разных классов байкальских животных, можно отметить, что дошкольники практически не знают основных представителей байкальских ракообразных (эпишуру, бокоплава, циклопа), затрудняются в определении их строения, назначения частей тела животных, выявлении пищевых связей.

Узкие, неполные знания у дошкольников и о рыбах Байкала. Дети не знают представителей данного класса - осетра, окуня, омуля, бычка, голомянку. В то же время отдельные дошкольники выделяют строение рыб, определяют назначение частей тела рыб, знают о питании рыб, их ценности для человека. При этом они, как правило, опираются на свои знания об аквариумных рыбах: «Рыба плавает в воде. Она поедает разных маленьких червячков и рачков в аквариуме. Я кормлю рыбок рачками» (Дима М, 6 л. 5 мес.).

Дети плохо знают и байкальских водоплавающих птиц - уток, гусей, чаек и др., их питание, но выделяют основные части строения птиц. В отдельных случаях дети устанавливают связь между особенностями строения птиц и условиями их передвижения: «Перепонки на лапках помогают птице грести в воде» (Саша Ш., 6 л. 7 мес.).

Примерно четверть детей знают основного представителя млекопитающих Байкала - нерпу (байкальского тюленя). Некоторые отмечают обтекаемую форму тела нерпы, выделяют ласты, хвост, пытаются; установить их функции. Оюна Ц. (6л. 6 мес.): «Ласты и хвост нерпе нужны, чтобы плавать». Боря П. (6 л. 3 мес.): «Жир греет в холодной воде». Только четверть детей знает, что нерпа ест рыбу. О значении самой нерпы дети не знают.

Итак, анализ полученных результатов показал преобладание у старших дошкольников 0 (70%) и 1 (10%) уровней знаний о животных Байкала. Дети знают название лишь некоторых животных, обитающих в Байкале, выделяют некоторые части строения животных, но, как правило, не раскрывают их особенности, не обосновывают эти особенности характером водной среды обитания.

Наличие у старших дошкольников попыток установить в отдельных случаях существенные связи природы (13% - 3-й уровень знаний) свидетельствует о возможности освоения этого содержания всеми детьми в условиях целенаправленной работы в данном направлении.

Первое необходимое условие повышения уровня знаний детей о животных Байкала – это создание программы системных знаний об обитателях Байкала. Именно программы системных знаний, как доказывает теория и практика обучения, имеют высокий развивающий эффект (В.В. Давыдов, П.Я. Гальперин, В.И. Логинова, М.В. Крулехт и др.).

Первую в истории дошкольной педагогики программу системных знаний для дошкольников о существенных связях природы разработала в 70-е годы 20-го века И.А. Хайдурова. По аналогии с этой программой мы разработали и апробировали программу системных знаний о животных Байкала. Её структура и содержание будут изложены в следующих публикациях.

Освоение детьми природоведческих программ знаний о Байкальском регионе должно способствовать сохранению Байкала – уникальнейшего озера Земли.