Наукоемкие технологии как стратегическая линия развития промышленности и требования к высшему техническому образованию

К.П.Кадомская

ГОУ ВПО «Новосибирский государственный технический университет»

ХХ1 век- век наукоемких технологий в промышленности. Промышленный потенциал лишь той страны будет достаточно высок, в которой широкое внедрение нашли наукоемкие технологии. Именно поэтому все возрастает роль науки в техническом производстве любой отрасли. Будущее любой отрасли, так же, как и любой страны, связано с потенциалом молодежи. Если мы говорим о технике, то это будущее связано с высококвалифицированными специалистами в любой её отрасли.

Внедрение наукоемких технологий немыслимо без развития фундаментальной науки. Для того, чтобы подготовить хороших специалистов для промышленности необходимо развивать фундаментальные исследования не только в академических институтах, но и в высшей школе. Высшая школа постепенно должна перейти на обучение по так называемой системе Физтеха- системе, в которой уже с ранних курсов студенты работают по фундаментальной тематике вместе со своими более старшими коллегами. Поэтому система технического института (университета) должна иметь в своем составе соответсвующие научно-исследовательские институты, где преподаватели вуза являются творческими научными работниками, а студенты сразу оказываются на передовых рубежах той науки или техники, которым они себя посвятили.

Однако необходимо учесть, что современный высококвалифицированный специалист не должен и не может быть узким специалистом, ориентированным лишь на прогресс в той области, в которой он работает. Думается, что высказывание Козьмы Пруткова "Специалист подобен флюсу – полнота его одностороння" – сегодня устарело. Более близким к сегодняшнему дню является высказывание " Специалист должен знать многое о немногом и немного о многом". Этот тезис связан и с внедрением наукоемких технологий. Нельзя забывать о том, что при разработке новых технологий совершенно необходимо применять системный подход. Ибо создавая средства жизни, совершенствуя их на базе передовых достижений науки, люди совершенствуют и средства её, т.е. жизни, уничтожения. Создавая все новые и новые технологии, люди зачастую хищнически используют природные богатства, которые биосфера накапливала в течение миллионов лет, исчезают различные виды флоры и фауны. На ноосферу наступает тяжелый экологический кризис. Выдающийся русский ученый В.И.Вернадский писал, что человечество обладает огромными возможностями, силой научной мысли, с помощью которой он может преобразовывать природу при условии, что он не будет употреблять свой разум и труд на САМОИСТРЕБЛЕНИЕ. Следовательно, основным условием внедрения наукоемких технологий, без которых немыслим прогресс и подобающее место той или иной страны в мировом сообществе, является необходимость обеспечения совместимости между основными системами, образующими ноосферу – биосферой (человеком), экосферой (природой) и техносферой.

Ноосфера – пространство нахождения, обитания и взаимодействия между всеми объектами и субъектами систем биосферы, экосферы и техносферы. История возникновения понятия "ноосфера" не совсем ясна. По свидетельству Н.В. Тимофеева-Ресовского ("Зубра" по Гранину) его предложил французский естествоиспытатель Леруа во время доклада Вернадского на семинаре А.Бергсона в 1920 г. в Париже.

Иногда под термином ноосферы понимают ту часть оболочки земли, которая доступна целенаправленному развитию под действием РАЗУМА. Но В.И.Вернадский понимал под ноосферой не только часть пространства. Он говорил об эпохе ноосферы, когда дальнейшая эволюция планеты будет направляться Разумом. Либо дальнейшее развитие нашей планеты будет направляться разумным человеческим интеллектом, либо цивилизация исчезнет. Третьего пути не дано.

Биосфера – часть ноосферы, включающая фауну (животный мир, включая человека) и флору (растительный мир).

Техносфера – часть ноосферы, подвергшаяся антропогенному воздействию (осознанному и неосознанному)

Экосфера – часть ноосферы (атмосферы, литосферы и гидросферы) обитания представителей биосферы и их взаимодействия между собой и с другими системами ноосферы.

Эти задачи способно решить лишь духовно здоровое общество. Не хотелось бы, чтобы сбылись слова Жан Батиста Ламарка, жившего на рубеже 18 и 19 веков:"Назначение человека как бы заключается в том , чтобы уничтожить свой род, предварительно сделав Земной шар непригодным для обитания". Чем больше возможностей у человека, чем больше продвинулся он во внедрении разного рода современных технологий, тем более осторожным он должен быть. Поэтому сиюминутное мышление – совершенно недопустимо для создателей нового, в том числе и наукоемких технологий. Да, сейчас в эпоху рыночных отношений большое место заняли экономика и менеджмент. Но, к сожалению, зачастую рынок требует весьма близкой выгоды и практически на рынке технологий не учитываются более далекие последствия от их внедрения. Давно пришла пора при оценке экономической целесообразности внедрения нового учитывать последствия внедрения этого нового в ноосферу. Но, может быть это невозможная задача на все времена, если судить по Ламарку – "человек создан для того, чтобы уничтожить свой род". Хотелось бы по-возможности продлить период существования человечества. Но эта задача под силу только духовно здоровым людям. Только они могут избежать возможных неприятных последствий внедрения наукоемких современных технологий. Неоценимую роль в духовном воспитании человека играет искусство. Именно искусство должно концентрировать в себе и передавать от поколения к поколению духовный опыт человечества, духовные ценности, то, что делает человека Человеком, формирует его как личность. Поэтому гуманизация образования в техническом вузе – это неумолимое требование времени, так как современная наука может принести недуховному человечеству в результате больше вреда, чем пользы. Самый большой долг, который может быть у человека – это долг перед последующими поколениями. Для обеспечения гармонического взаимодействия между всеми системами и преодоления технократии нужны специалисты –инженеры (от латинского слова "ingenium" – "изобретательность"), отвечающие в полной степени понятию "HOMO SAPIENS" – человек разумный (мудрый). Без сомнения инженеры должны творчески владеть своей специальностью, только тогда они смогут внедрять в производство новые наукоемкие технологии, повышающие уровень жизни человечества. Наряду с этим они должны обладать высокой экологической и гуманистической культурой, развитым чувством ответственности перед окружающими и будущими поколениями за эколого-гуманистические последствия принимаемых ими решений, высоким нравственным уровнем и духовной культурой. Одним словом – быть настоящими интеллигентами.

У В.И.Даля нет в словаре понятия интеллигенции. В словаре С.И. Ожегова интеллигенция определяется так: "Люди умственного труда, обладающие образованием и специальными знаниями в различных областях науки, техники и культуры; общественный слой людей, занимающихся таким трудом". Я не согласна с таким определением. Интеллигентный человек – это человек высокой духовной культуры.

В противном случае эти хорошие профессионалы могут принести больше вреда человечеству, чем пользы.

В какой-то мере в высшей технической школе уже стала претворяться эта идея. Все большее внимание уделяется гуманитарным дисциплинам. Все больше кафедр в вузе с гуманитарным уклоном. Но духовность должна внедряться не только силами преподавателей-гуманитариев, но и преподавателей по техническим дисциплинам. Поскольку только специалисты могут увидеть те подводные камни, которые несет за собой та или иная новая технология.

Трудная задача стоит перед технической молодежью – с одной стороны необходимо внедрять новые наукоемкие технологии, с другой – соблюдать основной принцип Гиппократа – не навреди.

Думается, что для выполнения этой задачи в вузах должен внедряться помимо аксиоматически-догматического и дискуссионно-эмпирического принципов обучения, бытующих в настоящее время в высшей школе, также и проблемно-эвристический принцип обучения. Некоторые пояснения к примененным выше терминам.

Аксиомо-догматический подход – методика преподавания основывается на ряде аксиом, принимаемых как исходные положения, на основе которых далее выводятся в строгой логической последовательности теоремы и следствия.

Дискуссионно-эмпирический подход. Материал излагается в виде эмпирически и логически упорядоченных основ и дедуциируемых из них следствий и типовых технических решений.

Проблемно-эвристический подход.

Эта методика предусматривает рассмотрение вместе со студентами основных проблем данной дисциплины в процессе их зарождения и исторического развития во взаимодействии с соседними дисциплинами, современного состояния дисциплины и перспектив на будущее, разбор противоречий, возникавших в процессе развития дисциплины, её тупиковых путей и их причин и т.д.

Итак, тяжелая у высших технических заведений задача – развитие наукоемких технологий требует активного внедрения в биосферу, которая не любит антропогенного вмешательства. Лозунг, бытовавший ранее "Мы не хотим ждать милостей от природы, мы возьмем их сами" не самый хороший лозунг. Отец мировой кибернетики Норберт Винер писал: "Мы столь радикально изменили свою среду, что теперь, чтобы существовать в ней – мы должны измениться сами".

Хотелось бы также остановиться на тех противоречиях, которые неминуемо возникают при широком внедрении вычислительной техники на всех стадиях исследования, проектирования, конструирования и внедрения промышленных объектов.

Слов нет - в настоящее время наукоемкие технологии не могут обходиться без использования в той или иной мере компьютеров или электронных устройств последних поколений. Рассмотрим вопросы внедрения этой техники на стадии исследовательских и проектных работ, которые всегда предшествуют другим стадиям внедрения новой техники. Без компьютеров в настоящее время не обходится ни одно научное исследование, ни один проект какого-либо устройства. Инженер освободился от рутинной работы. Но возникает опасение – не освободился ли он при этом и от своей профессии, в переводе означающей изобретательность, творчество. Инженеры-проектировщики в основной своей массе сегодня не разрабатывают программы, а пользуются хорошо апробированными системами, которыми заполнен рынок программных продуктов. Не исчезают ли при этом фундаментальные знания и инженерная интуиция? Так, например, специалист-проектировщик старой школы, рассматривая, предположим, 20 вариантов сооружения того или иного объекта отметал благодаря свой квалификации, опыту и интуиции 15 вариантов и тщательно рассматривал оставшиеся 5. В настоящее время молодые инженеры, пришедшие в проектную организацию, предпочитают отдавать задачу выбора варианта компьютеру, загружая в него данные по всем 20 вариантам. Такие инженеры получили название "кнопочников". Но программы также создаются людьми и в них невозможно учесть все нюансы проектирования конкретного объекта с учетом быстро развивающихся новых технологий. Вполне возможно принятие неправильного решения. Если рассматривать компьютер, как советчика, то действительно он освободит Вас от большого количества работы. Но решение принимать зачастую надо человеку. Следовательно, человек должен ясно видеть объект в совокупности с другими объектами, в том числе и с биосферой, составлять свое видение будущего, в который вольется проектируемый объект и вносить коррективы либо в вариант, выданный компьютером, либо в программу, которой он пользуется. Иными словами инженер не должен быть придатком к компьютеру. Просто компьютер гораздо лучший помощник инженеру, чем логарифмическая линейка, единственный счетный прибор, которым раньше были оснащены творцы – инженеры.

Итак, основной лозунг, сопровождающий внедрение наукоемких технологий, без которых в настоящее время немыслим прогресс – не навреди. Не забывай о месте твоего дела в техносфере, которая тесно связана с биосферой и экосферой, т.е. со средой обитания всего живого и неживого на земле. Не делай долгов, которые должно будут отдавать будущее человечество, т.е. наши внуки, правнуки и праправнуки.