Д.п.н. Шутикова М.И.

Череповецкий государственный университет, Россия

Образовательные кредиты в системе профессиональной подготовки

Современные конфигурации рынков образовательных услуг постепенно раздвигают государственные границы; подтверждение тому мы находим, например, в содержании Лиссабонской конвенции (1997) и Болонской декларации (1999). Болонский процесс представляет собой попытку создания единого европейского образовательного пространства, конкурентоспособного в условиях цивилизации начала ХХI в. по отношению к образовательным пространствам Америки, Азии и иных регионов планеты. В настоящее время в мировой системе высшего образования наиболее широко используются различные системы образовательных кредитов: ECTS - европейская система, USCS - американская система, CATS - британская система, UMAP-стран Азии и бассейна Тихого океана. В основу ECTS (European Credit Transfer System) положены три элемента: информация о программах обучения и результатах работы студента, соглашение между вузами-партнерами и студентом, обозначение объема работы студента. Кредиты ECTS указывают на то, какая часть годовой работы приходится на данный учебный модуль [1].

Если на начальном этапе Болонского процесса основное предназначение кредитов виделось в поддержании академической мобильности, в 2003 году в Берлине этой задаче добавилось совершенствование программ обучения. Система зачетных единиц является механизмом, позволяющим оценить трудозатраты студента на освоение отдельных дисциплин и образовательной программы в целом, а также сформулировать условия аттестации студентов в терминах числа зачетных единиц.

система зачетных единиц выполняет две основные функции.

Первая - перезачет курсов, полученных в другом вузе (или на другом факультете); иначе говоря, необходимую сумму единиц студент может набрать - частично - в другом вузе (или на другом факультете), и его вуз (факультет) должен их студенту перезачесть - без этого условия академическая мобильность и гибкость в подготовке студента невозможна.

Вторая функция - накопительная. Студент может в силу разных причин получать образование «порциями», с разрывом во времени, меняя вузы и т.д. Если специально не оговорено, что какие-то конкретные результаты более не действительны (например, в силу устаревания данного курса), зачетные единицы накапливаются, пока студент не наберет их нужную сумму для получения соответствующей академической степени (бакалавра, магистра). Разумеется, возможность перезачета и накопления кредитов обусловлена доверием между вузами, сопоставимостью их учебных программ.

В Российской Федерации зачетной единицей, определяющей объем работы студента и преподавателя является академический час, длительность которого определена Типовым положением о вузе и составляет 45 мин. Основные образовательные программы высшего профессионального образования рассчитываются исходя из объема учебной работы студента в неделю - 54 академических часа при средней аудиторной нагрузке - 27 академических часов за весь период обучения (за исключением физической культуры). Трудоемкость учебного модуля, выраженная в кредитах, не имеет прямого эквивалента в академических часах, а указывает долю трудоемкости данной дисциплины в рамках всей образовательной программы. Таким образом, суммарная трудоемкость всех дисциплин годового учебного плана приравнивается к 60 зачетным единицам, а затем перераспределяется для каждого предмета в зависимости от доли его часов в годовом бюджете учебного времени.

Кредиты начисляются студенту после успешной сдачи итогового испытания по тому или иному учебному модулю (дисциплине, части дисциплины или междисциплинарному блоку). Их количество не зависит от полученной оценки - она должна быть просто положительной.

Кредиты (зачетные единицы) назначаются всем компонентам учебной программы (дисциплинарные модули, практика, исследовательская работа, итоговая выпускная работа, диссертационная работа и т. д.). Они отражают объем работы, необходимый для достижения результатов образования средним по способностям студентом в отношении к общему объему работы, требуемой для успешного завершения полного года обучения. Для получения кредита по дисциплине необходимо, чтобы студентом были выполнены все обязательные виды работ и контроля. Это значит, что при определении числа зачетных единиц следует ввести рассмотрение составляющей деятельности. Чем больше и разнообразнее количество видов занятий и других работ, выполненных студентом по данной дисциплине, и чем они серьезнее и значительнее, тем большее число зачетных единиц присваивается этой дисциплине. Наличие курсовой работы в программе должно увеличивать ее трудоемкость на 1 зачетную единицу. Аналогичные веса по трудоемкости могут быть присвоены и другим видам работы (рефераты, тренинги, расчетно-графические работы и т. д.), но сделать это можно только в контексте конкретной образовательной программы с учетом специфики профиля подготовки. Для каждой специальной дисциплины, углубляющей профессиональную подготовку, должно выделяться большее число кредитов по сравнению с дисциплинами общеобразовательного характера, не направленными непосредственно на формирование профессиональных компетенций. Естественно, чем более значима дисциплина, тем более трудоемка она должна быть для студента как в части временных затрат, так и в части разнообразия и уровня форм выполняемой учебной нагрузки.

Преподавателям, начинающим работу в системе кредитов, придется потратить время на следующие обязательные действия: составить требования к результатам изучения своей дисциплины - что конкретно студент доложен знать, если рассчитывает на получение кредитов. При этом по каждому кредитному модулю дать развернутую программу с указанием числа кредитов в каждом модуле. Кроме этого, подготовить личную страницу и страницу своих дисциплин на учебном портале; постоянно обновлять перечень информационных источников, необходимых для самостоятельной работы студентов, разместить на портале электронные ссылки; подготовить тексты и мультимедиа сопровождение лекций, планы семинарских занятий, порядок проведения лабораторных работ, практик, домашние задания, темы рефератов и курсовых, содержание контрольных работ и тестов. Все эти материалы должны быть готовы к размещению на учебном портале до 1 сентября каждого учебного года. Создание информационного образовательного пространства вуза является важнейшей составляющей организации учебного процесса на основе кредитно-модульной системы [2].

Зачетные единицы можно накапливать сколь угодно долго - обучение в течение всей жизни. Они перезачитываются при переводе студента в другой (в том числе и зарубежный) университет и принимаются во внимание при продолжении обучения на другом уровне (в том числе и в другом европейском государстве - участнике Болонского процесса).

Различий между нынешней европейской "кредитной единицей" и отечественной системой "академических часов" несколько. Во-первых, практически во всех российских вузах академический час включает не общую работу, а только аудиторную, если брать не стандарт, а реальные учебные планы. Во-вторых, за каждой кредитной единицей стоят на самом деле не физические часы затрат, а реально освоенные знания, точнее, компетенции. В-третьих, ни один вуз не обязан принимать к "зачету" дисциплины, освоенные студентом "на стороне". Поэтому обязательным элементом обеспечения академической мобильности остается взаимное признание документов об образовании, основанное на непосредственных контактах вузов.

Система зачетных единиц призвана решить проблему сравнимости образовательных программ, содействовать увеличению академической мобильности, универсальности образовательных программ, реализации образовательных трансфертов.

Литература:

1. Bologna Declaration. Joint Declaration of the European Ministers of Education Convened in Bologna on the 19th of June 1999; Towards the European Higher Education Area. Communique of the Meeting of European Ministers in Charge of Higher Education in Prague. - May 19th, 2001; EUA Graz Declaration 2003 - Forward from Berlin: The Role of the Universities; Realising the European Higher Education Area. - Communique of the Conference of Ministers Responsible for Higher Education in Berlin. - 19 September 2003.

2. Шутикова М.И., Чеснокова И.А., Суеткина М.А. Кредитно-модульная система учебного процесса в ВУЗе на основе информационно – коммуникационного сопровождения. ЧГУ.: Монография. - 2011- 100с.