Педагогические науки/2 Проблемы подготовки специалистов

Мамонова Л.И., Микова С.В.

Филиал Кузбасского государственного технического университета имени Т. Ф. Горбачева в г. Прокопьевске, Россия

Научно-методическая подготовка преподавателей как условие формирования общепрофессиональных компетенций студентов технического вуза

Модернизация современного российского технического образования требует качественно новой профессиональной подготовки инженера, обладающего профессионализмом и компетентностью в широкой предметной области, способного создавать и осваивать сложные технологии, адаптироваться к условиям быстроменяющейся информационной среды, адекватно реагировать на возникающие профессиональные проблемы, т.е. быть конкурентоспособным.

Обучаясь в вузе, студенты овладевают профессиональными знаниями, умениями, навыками и различными компетенциями. От того насколько успешно протекает этот процесс, на каком уровне формируются общекультурные, общепрофессиональные, профессиональные компетенции обучающихся, зависит успешность их профессионального становления и сформированность их профессиональной компетентности.

Для успешного формирования общепрофессиональных компетенций студентов в вузе необходимо организовать педагогическую работу со студентами таким образом, чтобы содержание учебной, научно-исследовательской и воспитательной деятельности оказывало положительное влияние на отношение обучающихся к будущей профессии и развивало их профессионально-познавательную мотивацию. Педагогическая работа должна способствовать формированию самостоятельной учебно-познавательной деятельности студентов, активизации их работы при овладении знаниями, профессиональными умениями и навыками, а также способами их получения, развитию умения анализировать и решать разнообразные проблемы, проявлению волевых усилий в овладении профессией, формированию готовности профессионально действовать в новых ситуациях.

В ходе экспериментальной работы перед нами возникла проблема научно-методической подготовки преподавателей с целью повышения их профессионализма, готовности к формированию общепрофессиональных компетенций студентов. Данную проблему мы постарались решить через реализацию научно-методической составляющей комплексной организации формирования общепрофессиональных компетенций студентов при изучении физико-математических дисциплин. Ее внедрение предполагает:

– обучение преподавателей владению современными педагогическими технологиями, методами и приемами, способствующими формированию общепрофессиональных компетенций студентов;

– активизацию работы методического совета по экспертизе УМК дисциплин, в которых была заложена педагогическая деятельность по формированию общепрофессиональных компетенций студентов;

– проведение практико-ориентированных семинаров по обмену педагогическим опытом по формированию общепрофессиональных компетенций студентов;

– проведение круглых столов для преподавателей по проблемам формирования общепрофессиональных компетенций с участием представителей инженерных специальностей, работодателями;

– проведение и посещение мастер-классов преподавателями для обобщения передового педагогического опыта по проблемам формирования общепрофессиональных компетенций студентов,

– осуществление преподавателями исследовательской работы по проблемам формирования общепрофессиональных компетенций студентов и участие педагогов в научно-практических конференциях;

– регулярное и своевременное обучение преподавателей на курсах повышения квалификации;

– разработка преподавателями физико-математических дисциплин учебно-методических указаний и пособий для студентов, содержащих материалы профессионального характера;

– организацию и участие в мероприятиях в режиме on-line с целью обмена опытом с другими вузами по проблемам формирования общепрофессиональных компетенций студентов технического вуза;

– оказание опытными педагогами индивидуальных консультаций начинающим преподавателям по проблемам формирования общепрофессиональных компетенций студентов и др.

Приведем примеры реализации данной составляющей из практики нашей работы. Так, на семинаре «Повышение качества подготовки будущих инженеров»,организованном кафедрой естественнонаучных дисциплин,обсуждались следующие выступления докладчиков:

– «Профессиональные способности вузовского преподавателя»;

– «Внедрение Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования третьего поколения»;

– «Компетентностный подход в высшем профессиональном образовании»;

– «Современные образовательные технологии обеспечения качества образования как залог успешного формирования профессиональной компетентности выпускника вуза»;

– «Оценка результатов обучения студентов при использовании компетентностного подхода» и др.

В ходе проведения семинара выступающие акцентировали внимание на выборе методов формирования различных компетенций студентов, в том числе и общепрофессиональных.

Планируя курсы повышения квалификации, преподаватели филиала, самостоятельно выбирали учебные программы курсов, учитывая знания и профессиональный опыт в вопросе формирования компетенций студентов.

Ввузе был организован круглый стол с представителями администрации города, руководителями предприятий угольной промышленности и малого бизнеса города, на котором обсуждались вопросы перспективы сотрудничества промышленных предприятий города и вуза. В ходе проведения круглого стола шла речь о подготовке конкурентоспособных специалистов; рассматривались требования, предъявляемые работодателями к молодым специалистам; происходил обмен опытом по организации производственных практик на предприятиях города и региона.

Преподавателями филиала ежегодно проводится обновление учебно-методического комплекса по фундаментальным и профессиональным, в том числе по физико-математическим дисциплинам. При составлении и корректировании УМК преподаватели отражают в них педагогическую работу по формированию общепрофессиональных компетенций студентов. Разработанные УМК, состоят из нескольких блоков:

1. Методический блок (рабочая программа дисциплин, выписка из учебного плана о трудоемкости дисциплины, методические рекомендации студентам по выполнению лабораторных работ и для самостоятельной работы студентов);

2. Учебный блок (теоретический материал, глоссарий, профессионально-ориентированные задачи, лабораторные работы, проблемные ситуации производственного характера, тренировочные упражнения, тесты самоконтроль);

3. Блок контроля (промежуточные тесты по блокам дисциплины, контрольные работы, итоговый контроль);

4. Исследовательский блок (теоретические задания по общепрофессиональным проблемам, варианты расчетно-графических работ профессиональной тематики и др.).

В каждый блок разработанного УМК включены задачи, упражнения, тесты, способствующие формированию общепрофессиональных компетенций. Уровень сформированности данных компетенций оценивается в блоке контроля, в котором было реализовано многоуровневое тестирование (тренировочные тесты, тесты самопроверки, итоговые тесты). Преподаватель имеет возможность учитывать результаты тестирования студентов, выстраивая индивидуально-дифференцированную работу с обучающимися определенного уровня сформированности общепрофессиональных компетенций (низким, средним или высоким).

На протяжении всей педагогической деятельности преподаватели непрерывно ведут научно-методическую работу в плане разработки и публикации методических пособий и указаний для студентов. Методические указания составляются с учетом разного уровня сформированности общепрофессиональных компетенций студентов. Обучающимся с низким уровнем после изучения той или иной темы предлагалось ответить на ряд несложных вопросов, выполнить тестовые задания. Студенты со средним уровнем кроме заданий предыдущего уровня должны были решить более сложные задачи с самостоятельным нахождением ответа, а студентам с высоким уровнем сформированности общепрофессиональных компетенций предлагалось составить математическую модель для решения задачи профессиональной направленности и тем самым показать применимость данного раздела математики и эконометрики в своей будущей профессии.

Немаловажной частью научно-методической составляющей комплексной организации формирования общепрофессиональных компетенций студентов является научно-исследовательская работа профессорско-преподавательского состава. Принимая участие в различных конференциях, конкурсах преподаватели делятся и обмениваются опытом педагогической деятельности, в том числе и по формированию компетенций студентов.

Таким образом,в ходе специально организованных мероприятий преподаватели учатся осознавать свои потенциальные возможности и определять перспективы собственного профессионального роста; оценивать свою педагогическую деятельность и пополнять ее практическими преобразованиями; изучать и анализировать индивидуальные психологические особенности студентов; строить процесс обучения студентов на основе компетентностного подхода и результативно заниматься формированием общепрофессиональных компетенций обучающихся.

Литература:

1. Бережнова, Е. В. Основы учебно-исследовательской деятельности студентов [Текст] / Е. В. Бережнова, В. В. Краевский. Изд. 2-е / 3-е, стереотип / 4-е, стереотип. М.:Издательский центр «Академия». 2008. С. 128.

2. Зимняя И.А. Ключевые компетентности как результативно – целевая основа компетентностного подхода в образовании. М.2004.

3. Чапаев Н.К., Вайнштейн М.Л. Интеграция образования и производства: методология, теория, опыт. – Челябинск: ИРПО. 2007. С. 405.