Педагогические науки/ 2.Проблемы подготовки специалистов

К.п.н. Абраменко Е.В.

Волгоградский государственный технический университет, Россия

Система позитивных отношений как гуманитарно-ценностный феномен современного образования

В процессе реформирования высшего образования возрос научный интерес к гуманитаризации высшего технического образования, что привело к появлению в государственных образовательных стандартах гуманитарных и естественнонаучных дисциплин.

Современный студент технического вуза это, прежде всего двигатель прогресса, способный в будущем обеспечить своей деятельностью благосостояние страны. Поэтому гуманитаризация образования направлена на формирование системы позитивных отношений как ценность личности, которая приобщает студента к положительному взаимодействию с окружающим миром; с самим собой, формирует смысловые установки, приводит к осознанию своих возможностей и профессиональных способностей. Благодаря чему, изменится и качество профессиональной деятельности. В этом отношении высшее образование, являясь социальным институтом, отвечает не только за передачу и накопление теоретического и практического научного опыта, но передачу культурных и духовных ценностей и норм. Благодаря, своей гуманистической направленности, высшее образование воспитывает духовно богатую личность, способную понимать и принимать свое «Я», а также жить в мире с другими людьми.

Основным лозунгом гуманитарной парадигмы является «воспитание человеческого в человеке», т.е. помощь человеку в становлении такой системы отношений к самому себе, к миру и с миром, которая помогает ему обрести смысл собственного бытия. В этой связи основными понятиями гуманитарной парадигмы выступают «ценности» и «смыслы» (Борытко, Соловцова).

Личность соткана из отношений и развивается, когда обогащается ими в процессе их проживания. Отношение, согласно словарным определениям, — это взаимная связь разных предметов, действий, явлений, касательство между кем или чем-нибудь, а также связь между кем-нибудь, возникающая при общении, контактах. «Отнестись» означает составить свое представление о ком или чем-нибудь, внутренне оценить, проявить свое чувство к кому или чему-нибудь, симпатию или антипатию, а также иметь касательство к кому или чему-нибудь. Развитие человека приводит к изменению его отношений с окружением, к исчезновению одних и возникновению других отношений. С другой стороны, изменение совокупности отношений, в которой существует данный человек, может привести к его изменению. В психологии отношение представляет собой, прежде всего, интериоризованный опыт взаимоотношений человека с другими людьми в условиях социального окружения. Положительный или отрицательный опыт взаимоотношений с людьми стимулирует становление и соответствующей системы внутренних отношений человека.

Отношения рассматриваются Борытко Н.М. как ядро личности, выступают не только условием развития человека, но и важным показателем его зрелости. Данные отношения мы определяем как систему позитивных отношений, где «система – целостное образование, обладающее новыми качественными характеристиками, не содержащимися в образующих его компонентах» [Афанасьев], а позиция — «интеграция доминирующих избирательных отношений человека в каком–либо существенном для него вопросе» [Мясищев, 1960, с. 112]. По мнению, Борытко Н.М. личность — это человек, свободно, самостоятельно и ответственно определяющий свое место в жизни, в обществе, в культуре. Личность — это субъект, свободно определившийся, выработавший свою позицию в пространстве культуры и времени истории». Именно система позитивных отношений, включающая в себя ценностно-смысловое отношение к жизни, положительное восприятие себя и окружающих, принятие нормы и ценности социума, дает возможность студенту вуза осознать свою значимость и найти место в жизни.

Под гуманитаризацией образования предполагается понимать, в первую очередь, восстановление полноценного образа человека, причем такого образа, который можно считать основой для развития личности. Иначе говоря, ядро гуманитарного образования, жизненно необходимого каждому, должно составлять знание о человеке и человечности. Слово «гуманитарный» по нормам русского языка как раз и означает «обращенный к человеческой личности, к правам и интересам человека» (С.И. Ожегов).

Гуманитаризация предполагает не только увеличение числа дисциплин социально-гуманитарного профиля, а изменение внутренних ориентиров науки, т.е. человек становится центральным звеном в системе образования. Назначение гуманитарного образования – это развитие не только интеллектуальной, но и эмоциональной сферы личности, подготовка человека к решению сложных жизненных вопросов с опорой на нравственные ценности. При этом основной характеристикой гуманитаризации образования является целостность. Целостность образования – единство, неразрывность, взаимосвязь естественнонаучного и гуманитарного образования, формирование целостного системного видения мира, способствующее становлению целостной личности.

Вслед за Моложавенко А.В., мы считаем, что в рамках гуманитарно-целостного подхода определяется признание субъектом своего жизненного и профессионального опыта как результата приобретения знаний, умений, навыков в процессе непрерывного вузовского образования.

Процесс гуманизации и гуманитаризации образования предполагает создание условий для самоопределения, самореализации личности студента в пространстве современной культуры, способствующей раскрытию его творческого потенциала.

Условия это внешние обстоятельства, оказывающие существенное влияние на протекание педагогического процесса. В своей работе мы выделили условия, стимулирующие формирование системы позитивных отношений: ситуация успеха, положительное отношение к окружающему, атмосфера доброжелательности, фиксация устойчивого эмоционально-психологического настроя, а также коррекция негативного и поддержка позитивного. Конфликтные ситуации, напряженная атмосфера в коллективе, негативное влияние СМИ являются условиями, которые сдерживают формирование системы позитивных отношений.

Основной смысл гуманитаризации технического образования заключается в выдвижении на передний план общечеловеческих ценностей, направленности учебного процесса на формирование, прежде всего, духовного мира личности, а также развитие личностных профессиональных качеств, которые «способствуют раскрытию и реализации возможностей человека, формированию его мотивов и интересов» (Петрунева, Дулина, Токарев).

Сегодня гуманитаризации высшего образования позволяет:

• человеку определить свое место в мире, ориентируясь на выбранные ценности, смыслы и социальную позицию;

• развить интеллектуальные, эмоциональные и творческие способности личностные;

• сформировать позитивную жизненную позицию, способствует развитию высоких нравственных качеств.

Заключение

Студенты технических вузов должны быть вовлечены в процесс усвоения гуманитарного знания с целью формирования у них системы позитивных отношений, что поможет сформировать ценностные ориентиры и осознать свое место в социальной жизни. В качестве целей гуманитаризации высшего технического образования, выступают:

– формирование у студента положительных качеств личности, необходимых для успешной будущей трудовой деятельности;

–совершенствование кадрового потенциала общества;

- формирование потребностей к саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации;

– формирование человека, нацеленного на совершенствование общества;

– содействие взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами независимо от расовой, национальной, этнической, религиозной и социальной принадлежности.

Переход к гуманизации и гуманитаризации образования — это качественный скачок в системе современного образования. Гуманитаризация образования – это педагогический процесс, ориентированный на формирование и развитие социокультурной личности посредством расширения и углубления ее ценностей, межличностных отношений и смыслов жизни.

литература

1. Афанасьев Е.Г. Общество, системность, познание и управление. – М., 1981

2. Борытко Н. М. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Н. М. Борытко, И. А. Соловцова, А. М. Байбаков. – М.: Издательский центр «Академия», 2007. – 496 с.; Борытко Н. М. Методология психолого-педагогических исследований: Учебник для магистрантов и студ. пед. вузов / Н. М. Борытко, И. А. Соловцова, А. В. Моложавенко. – Волгоград: Изд-во ВГИПК РО, 2006. – 284 с.

3. Борытко, Н.М. Методология психолого-педагогических исследований/ Н.М. Борытко, И.А. Соловцова, А.В. Моложавенко. Волгоград: изд-во ВГИПК РО, 2006

5. Моложавенко А.В. Гуманитаризация психологической подготовки специалиста в системе непрерывного образования // Человек и образование. №2. 2010. С. 87– 93.

6. Мясищев, В. Н. Психология отношений / В. Н. Мясищев ; под ред. А. А. Бодалева. – М., 1995. – 356 с

7. Ожегов С.И. Словарь русскогоязыка. М.: Русский язык, 1988. 748 с.

8. Петрунева Р., Дулина Н., Токарев В. О главной цели образования // Высшее образование в России. 1998. № 3. С. 40–46.