Педагогические науки/2. Проблемы подготовки специалистов

К.п.н. Шаповалова М.С.

Российский государственный гуманитарный университет, Россия

К вопросу проектирования образовательных программ для направления подготовки «Менеджмент» в рамках ГОС ВПО 3 поколения

В настоящее время в российском образовании происходит активный переход на двухступенчатую систему высшего образования – бакалавриат-магистратура, которая соответствует требованиям Болонской конвенции. Для бакалавриата и магистратуры министерством образования разработаны государственные образовательные стандарты (ГОС ВПО) третьего поколения, реализующие компетентностный подход к образованию. В ГОС ВПО третьего поколения компетенции подразделяются на общекультурные и профессиональные. Если первая группа компетенций достаточно подробно прописана в ГОС ВПО, то для профессиональных – только часть, а оставшиеся – формулируются непосредственно вузом, либо учебно-методическим объединением вузов. Для стандарта бакалавриата по направлению «Менеджмент» определено 22 общекультурных компетенции, которые определяют результаты освоения образовательных программ в области межличностного общения, культуры, владения иностранными языками, информационными технологиями, знанием законодательства и т.д. Общекультурные компетенции ОК 1-14 являются результатами изучения базовых дисциплин гуманитарного, социального и экономического цикла, к которым относятся: история, философия, иностранный язык, правоведения, институциональная экономика, социология и психология. На эту часть дисциплин отводится 28 зачетных единиц (1008 часов). На вариативную часть дисциплин гуманитарного, социального и экономического цикла, содержание которой определяют составители образовательной программы отводится от 10 до 20 зачетных единиц (360 – 720 часов).

Общекультурные компетенции ОК 15-18 определяют степень владения математическими методами и информационными технологиями на базовом уровне и формируют содержание дисциплин математического и естественнонаучного цикла, обязательными из которых являются: математика, статистика, методы принятия управленческих решений и информационные технологии в менеджменте. На данный блок дисциплин отводится 24 зачетные единицы (864 часа). На вариативную часть блока дисциплин математического и естественнонаучного цикла отводится от 10 до 20 зачетных единиц (360 – 720 часов).

Общекультурные компетенции ОК 19-20, связанные с организацией публичных выступлений и учетом последствий принятия управленческих решений, а также профессиональные компетенции ПК1-50 являются результатом изучения дисциплин профессионального цикла, к которым обязательно должны относиться: теория менеджмента, маркетинг, учет и анализ, финансовый менеджмент, управление человеческими ресурсами, стратегический менеджмент, корпоративная социальная ответственность, лидерство, деловые коммуникации, безопасность жизнедеятельности, управление проектами, инвестиционный анализ. На базовую часть профессионального цикла отводится 52 зачетные единицы (1872 часа). На вариативную часть отводится 82-86 зачетных единиц (2952 – 3096 часов).

Рассмотрим дисциплины информационного цикла применительно к стандарту по направлению «Менеджмент». Проанализировав стандарт, можно прийти к выводу, что из обязательных, дисциплин, которые должны присутствовать в образовательной программе – это дисциплина «Информационные технологии в менеджменте». Каким именно сделать ее наполнение зависит от структуры образовательной программы. Если образовательная программа рассчитана для профиля «Информационный менеджмент», в котором дисциплины информационного цикла составляют примерно половину учебной нагрузки, то соответственно содержание дисциплины «информационные технологии в менеджменте» может варьироваться. Это будет зависеть от того, как составлена собственно образовательная программа, здесь можно предположить четыре варианта:

1) Высшее учебное заведение осуществляет подготовку только по одному профилю направления «Менеджмент», число часов, выделенных на вариативную часть образовательной программы – небольшое.

2) Высшее учебное заведение осуществляет подготовку только по одному профилю направления «Менеджмент», число часов, выделенных на вариативную часть образовательной программы – большое.

3) Высшее учебное заведение осуществляет подготовку по нескольким профилям направления «Менеджмент», число часов, выделенных на вариативную часть образовательной программы – небольшое.

4) Высшее учебное заведение осуществляет подготовку по нескольким профилям направления «Менеджмент», число часов, выделенных на вариативную часть образовательной программы – большое.

Как вписать дисциплины информационного цикла в образовательные программы каждого типа, и какое наполнение выбирать для «информационных технологий в менеджменте» рассмотрим подробно для каждого конкретного случая.

Итак, рассмотрим вариант, когда на дисциплины информационного цикла в образовательной программе отводится достаточно большое число часов и подготовка ведется по одному направлению. Для наглядной иллюстрации рассмотрим программу профиля «Информационный менеджмент». Все дисциплины информационного цикла можно условно разделить на три модуля: базовый, расширенный и профессиональный.

К базовому модулю можно отнести дисциплины, позволяющие работать с операционными системами и офисными прикладными программами. В рамках программы профиля «Информационный менеджмент» это: «Информатика» или при отсутствии этой дисциплины - «Информационные технологии в менеджменте».

Расширенный модуль включает в себя дисциплины, позволяющие владеть информационными технологиями в более широком спектре, то есть овладение дополнительными навыками только в отношении информационных технологий. Сюда можно отнести такие дисциплины как: «Компьютерные сети», «Система Интернет», «Прикладные информационные программы», «Защита информации и информационная безопасность», «Информационные технологии в науке и образовании», «Информационные технологии работы с данными и знаниями».

Третий модуль – профессиональный, к нему можно отнести те дисциплины, которые будут обеспечивать применение информационных технологий в профессиональной деятельности менеджера. Сюда можно отнести следующие дисциплины: «Управление корпоративной информацией», «Информационный менеджмент», «Методы и инструментальные средства моделирования бизнес-процессов в менеджменте», «Компьютерные технологии в документационном обеспечении управления», «Теория и практика информационного менеджмента», «Стандарты в области информационного менеджмента».

Для стандарта по направлению Менеджмент» в базовой части образовательной программы остается только одна дисциплина «Информационные технологии в менеджменте», а большая часть дисциплин информационного цикла относится к вариативной части, которая формируется непосредственно авторами образовательной программы. Но необходимо отметить, что эффективную подготовку в рамках информационных технологий можно осуществить при наличии дисциплин, относящихся к каждому из перечисленных модулей.

Если перед разработчиками образовательной программы стоит задача: сформировать образовательную программу, обе6спечивающую подготовку менеджера, но не в области информационных технологий, при условии небольшого числа часов, отводимых на вариативную часть, то в области информационных технологий можно предложить следующее решение: оставить дисциплины, относящиеся к базовому модулю в полном объеме или немного его сократить, (это будет обусловлено тем, что стандартом прописаны компетенции владения информационными технологиями на базовом уровне, а также обязательно должна присутствовать дисциплина «Информационные технологии в менеджменте»). От дисциплин расширенного модуля придется отказаться практически полностью, либо оставить минимальное количество, например: «Компьютерные сети» и «Информационные технологии работы с данными и знаниями».

Третий модуль профессионального цикла в этом случае будет представлен такими дисциплинами, которые будут использовать специализированные программные средства, применяющиеся в деятельности менеджера в зависимость от профиля его деятельности, например: моделирование бизнес-процессов, кадровый учет на предприятии, принятие управленческих решений, управление поставками и т.д.

Если при освоении образовательной программы по направлению «Менеджмент» планируется разделение по профилям не с первого курса, а только с третьего, то подготовка менеджеров может идти по показанному выше плану, причем дисциплины базового и расширенного модулей должны в одинаковом количестве присутствовать в образовательных программах всех профилей, а наполнение профессионального модуля будет различным.

Если количество часов, отводимых на дисциплины информационного цикла в образовательной программе по направлению «Менеджмент» очень небольшое, то в этом случае можно ограничиться дисциплиной: «Информационные технологии в менеджменте», наполнив ее соджержание6м отдельных дисциплин базового, расширенного и профессионального блоков, но такой подход крайне нежелателен, поскольку для изучения большого материала требуется достаточно малый промежуток времени.

Итак, на примере рассмотрения различных вариантов конструкции образовательных программ направления «Менеджмент», модульный подход позволяет эффективно организовать ее наполнение. Разные варианты содержательного наполнения образовательной программы позволяют осуществлять ее профилизацию, то есть способствуют формированию базовых компетенций в области информационных технологий и профессиональных компетенций у будущих специалистов.