Педагогические науки / 2. Проблемы подготовки специалистов

К.п.н. Голубчикова М.Г.

Восточно-Сибирская государственная академия образования, Россия

Иркутская государственная медицинская академия последипломного образования, Россия

Значение проекта TEMPUS IV в реализации задач организационно-методического сопровождения врачей-педагогов

В 2012 году завершается совместная работа российских и европейских вузов в рамках международного проекта Tempus-IV под названием «Система обучения в течение всей жизни для преподавателей медицинских вузов». Целью проекта является создание системы непрерывного обучения для преподавателей медицинских вузов. В качестве задач проекта обозначены: разработка квалификационных требований для преподавателей медицинских вузов; модернизация программы подготовки преподавателей медицинских вузов; усовершенствование механизмов аттестации педагогических кадров и внедрение современных инструментов по контролю качества медицинского образования; создание интерактивного ресурса «Медицинское образование» и др.

Общее руководство программой осуществляет Европейская Комиссия по вопросам образования и культуры (Брюссель, Бельгия). В составе участников пять европейских университетов и шесть российских вузов, а именно:

- Страсбургский университет, г. Страсбург, Франция;

- Люксембургский университет, Великое герцогство Люксембург;

- Рурский университет Бохума, Германия;

- Римский университет «Tor Vergata», Италия;

- Виртуальный медицинский университет франкофонии, Франция;

- Московский государственный медицинский университет им. И.М. Сеченова;

- Омская государственная медицинская академия;

- Северный государственный медицинский университет, г. Архангельск;

- Волгоградский государственный медицинский университет;

- Владивостокский государственный медицинский университет;

- Иркутская государственная медицинская академия последипломного образования.

Кроме того, участником проекта является Министерство здравоохранения и социального развития Российской Федерации. От системы дополнительного медицинского профессионального образования в состав участников включена Иркутская государственная медицинская академия последипломного образования (ИГМАПО), что является значимым не только для г.Иркутска. но и с позиции совершенствования подготовки преподавателей, а, следовательно, и медицинских кадров, в Восточно-Сибирском регионе.

На протяжении многих лет в академии (до 2010 года - Иркутский государственный институт усовершенствования врачей) ведется целенаправленная работа по созданию системы организационно-методического сопровождения преподавателей в вопросах совершенствования учебного процесса и профессионального развития. Эта проблема является актуальной для образовательных учреждений непедагогического профиля, в том числе в системе медицинского образования. В педагогическую деятельность приходят профессионалы-медики (врачи, провизоры, управленцы) из лечебных учреждений, а многие продолжают совмещать медицину и педагогику, считая врачебное искусство первостепенным в своей работе. И это вполне объективно, поскольку в современной ситуации много видов деятельности приходится осваивать на рабочем месте. И тогда возрастает роль самой организации в профессиональном росте своих сотрудников. Таким образом, процессы сопровождения, коучинга преподавателей в системе медицинского образования приобретают большое значение.

В свете данных позиций участие в проекте Tempus-IV имело большое значение для реализации задач сопровождения профессиональной деятельности преподавателей, как в теоретическом, так и в практическом плане.

Отправной точкой для более глубокого понимания методологических аспектов сопровождения преподавателей послужила встреча в Страсбургском университете осенью 2010 года. Были определены основные подходы к обучению преподавателей медицинских учебных заведений с позиций компетентностного-ориентированного образования. Значимыми в этом плане являются работы профессоров кафедры теории и технологии обучения в высшей школе Первого московского медицинского университета им. И.М. Сеченова [3]. На основе этого в процессе совместной деятельности с коллегами из российских медицинских вузов, под руководством преподавателей Омской государственной медицинской академии была разработана программа обучения преподавателей медицинских вузов. Отдельные модули программы были апробированы при обучении преподавателей ИГМАПО.

Для осмысления управленческих аспектов сопровождения преподавателей значимую роль сыграла работа над стандартами контроля качества обучения под руководством коллег из Северного государственного медицинского университета. Были разработаны методические рекомендации по оценке качества обучения в академии и предложены кафедрам для работы [2]. Так же интересным в этом направлении было посещение Римского университета «Tor Vergata» (Италия) и знакомство с особенностями его работы.

В совершенствовании технологического аспекта сопровождения огромную помощь оказали коллеги из Рурского университета г. Бохума (Германия) и университетов г. Лилля (Франция). Особенный интерес вызвало знакомство с технологией проблемно-ориентированного обучения студентов в Рурском университете и их опыт обучения преподавателей технологиям взаимодействия с аудиторией. Большой опыт использования современных образовательных технологий имеется в Волгоградском государственном медицинском университете и Омской государственной медицинской академии, что, безусловно, будет использоваться и транслироваться коллегам из российских медицинских вузов. Свое видение проблемы использования современных образовательных технологий в медицинском образовании отражено в различных методических рекомендациях и совместном с коллегами учебном пособии [1].

Рассматривая практикоориентированный аспект сопровождения, можно также опираться на опыт зарубежных коллег из Страсбургского медицинского университета, Лилльского университета № 2 (Франция), Римского университета (Италия), Рурского университета (Германия) где огромное внимание уделяется вопросам совершенствования обучения практическим навыкам через «симуляционные» методы, «серьезные игры», видеообучение и т.д.

Таким образом, рассматривая различные аспекты сопровождения педагогической деятельности преподавателей, работающих в медицинских учебных заведениях, мы считаем необходимым сохранить все лучшее, что накоплено в российской системе образования, обогатить это опытом зарубежных коллег, и создать обновленную систему работы с преподавательским составом. Конечной целью данной работы будет являться повышение качество обучения студентов и слушателей, а, соответственно, качество оказания медицинской помощи населению.

Литература:

1.Алфёрова М.А., Голубчикова М.Г. Использование современных образовательных технологий. Примерные требования к оформлению материалов: Методические рекомендации. – Иркутск: Изд-во ГОУ ДПО ИГИУВ, 2008. – 23 с.

2. Голубчикова М.Г., Горбачева С.М., Маньков А.В. Проект системы стандартов контроля качества обучения в дополнительном медицинском образовании: метод.рекомендации. – Иркутск: РИО ГБОУ ДПО ИГМАПО, 2011. – 44 с.

3. Змеев С.И., Соколова А.С. Андрагогические основы организации обучения в высшей школе. – М.: Изд. ПМГУ им. И.М. Сеченова, 2011. – 199 с.