Гарда Ольга Володимирівна,

здобувач кафедри педагогічної майстерності вчителів початкових класів та вихователів дошкільних закладів Республіканського вищого навчального закладу «Кримський гуманітарний університет» (м. Ялта)

Діагностичний інструментарій виявлення рівнів сформованості ключових компетенцій майбутніх економістиів

Підготовка конкурентоспроможного фахівця, який вільно володіє своєю професією і орієнтується в суміжних галузях діяльності, визначена як основне соціально-освітнє завдання системи вищої професійної освіти. Особливої специфіки набуває розв’язання цього завдання в процесі підготовки майбутніх економістів.

Започатковуючи констатувальний експеримент, нами виявлено критерії й показники компетентності майбутніх економістів. Зокрема,

- організаційно-інформаційний критерій із показниками: наявність знань з фахових дисциплін; уміння одержувати, обробляти та використовувати інформацію з різних інформаційних джерел;

- аксіологічний критерій із показниками: усвідомлення цінності обраної професії; наявність ціннісних орієнтацій у власній діяльності;

- процесуально-технологічний критерій із показниками: сформованість професійно важливих особистісних якостей (комунікабельність, зосередженість); сформованість проектувальних умінь.

Для перевірки кожного з визначених показників добирали діагностичну методику обстеження. Оцінювання результатів виконання низки експериментальних завдань відбувалось відповідно до визначених на підставі виділених критеріїв і показників і схарактеризованих рівнів компетентності майбутніх економістів: достатній, продуктивний, необхідний, початковий.

Організаційно-інформаційний критерій

Показник: наявність знань з фахових дисциплін

Тестування

Мета: виявити наявність знань студентів з фахових економічних дисциплін.

Процедура виконання: студентам пропонували виконати тести трьох груп складності.

Тести 1-ої групи складності (по 0,5 бали за правильну відповідь). Наведемо приклад тестового завдання. Система сприятливих фінансових умов і податкових пільг, що створюються державою для депресивних регіонів, називається: а) преференція; б) субвенція; в) субсидія; г) дотація.

Показник: уміння одержувати, обробляти та використовувати інформацію з різних інформаційних джерел

Методика «Теоректико-аналітичний огляд»

Мета: виявити вміння студентів одержувати, обробляти та використовувати інформацію з різних інформаційних джерел

Процедура виконання: майбутнім економістам пропонували зробити теоретико-аналітичний огляд економічної ситуації свого регіону, використовуючи різні інформаційні джерела.

Аксіологічний критерій

Показник: усвідомлення цінності обраної професії

Тест Рокіча

Мета: виявити чи усвідомлюють майбутні економісти цінність обраної професії.

Процедура виконання: експериментатор пропонував майбутнім економістам виконати тестові завдання теста Рокіча.

Складання професіограми

Процедура виконання: студентам пропонували скласти професіограму економіста та анотацію до неї, виділивши найбільш важливі для цієї професії вміння та навички.

Процесуально-технологічний критерій

Показник: сформованість професійно важливих особистісних якостей (комунікабельність, зосередженість)

Розв’язання економічних задач

Мета: виявити рівень сформованості професійно важливих особистісних якостей майбутніх менеджерів.

Процедура виконання: експериментатор пропонував майбутнім економістам розв’язати економічні задачі.

Задача 1. Оцінка економічних меж діяльності підприємства

Дирекція підприємства, що випускає продукцію К, бажає отримати оцінку економічних меж діяльності свого підприємства у плановому періоді. Інформація для розрахунків: середній обсяг випуску продукції К - 10000 штук; ціна одиниці продукції – 560 грн; постійні витрати 1250000 грн; змінні витрати на одиницю продукції – 290 грн; капітал підприємства – 1500000 грн; амортизаційні відрахування становлять 10% від суми постійних витрат; середньогалузева норма рентабельності капіталу – 21%; ставка податку на прибуток – 25%.

Показник: сформованість проектувальних умінь.

Анкетування з теми «Складання фінплану»

Процедура виконання: експериментатор пропонував майбутнім економістам зазначити основні розділи фінансового плану підприємства.

Література

1. Губа М. До питання про зміст економічної освіти / М. Губа // Рідна школа. – 1998. – №5. – C. 40–41.

2. Конащук В., Українська бізнес-освіта: чи є межа для наслідування західного досвіду / Ситуаційна методика навчання: український досвід. Збірник статей / Упор. О. Сидоренко, В. Чуба. – К. : Центр інновацій та розвитку, 2001. – С. 13–18.

3. Медвідь Л. Економічна освіта в Україні. Витоки та розвиток // Директор школи, ліцею, гімназії. – 2007. – №1–2. – C. 124–131.