Педагогические науки / 2. Проблемы подготовки специалистов

К.т.н. Меркулова В. А.

Национальный минерально-сырьевой университет «Горный»,

Россия, Санкт-Петербург

Инновационные формы и методы формирования конкурентоспособной личности выпускника ВУЗа

Специфика современного подхода к организации образовательного пространства во многих странах мира обусловлена развитием информационного общества и высоких технологий. В Санкт-Петербургском национальном минерально-сырьевом университете «Горный» для системного решения вопросов воспитания и формирования нравственной личности выпускника используются традиционные и инновационные формы и методы работы.

Первое высшее техническое учебное заведение России – Санкт-Петербургский национальный минерально-сырьевой университет «Горный» был и остается родоначальником воплощения лучших идей Петра1 и М.В.Ломоносова о подготовке достойных инженерных кадров для развития горного дела в России.

В настоящее время университет восстановил традиционные и открыл новые направления в научной и педагогической деятельности и стал передовым по формам обучения, условиям подготовки и обеспечения студентов, преподавателей и сотрудников.

Перед научно-педагогическими кадрами сегодня поставлена проблема:

- как организовать внеучебную воспитательную работу, эффективно влияющую на развитие самостоятельности и социализацию личности студента;

- уточнение содержательных компонентов и особенностей организации воспитательно-нравственной работы;

- выявить и обосновать теоретико-методологические предпосылки исследования организации воспитательной работы;

- определить сущностные и структурно-содержательные характеристики внеучебной воспитательной деятельности в контексте формирования и развития личности;

- дифференцировать по отношению к различным группам обучающихся проекты и программы воспитательной деятельности и умение мыслить самостоятельно, опираясь на создание банка инновационных воспитательных технологий;

- мониторинговые исследования по параметрам:

· Уровень мотивации и адаптации к образовательному процессу;

· Уровень воспитанности;

· Определение степени конфликтности;

· Эффективность студенческого самоуправления;

· Определение психологического климата учебной группы;

· Качество работы куратора группы.

Таким образом, строится путь решения проблем от идеи до ее реализации. Воспитание сознательной личности на основе традиций, ценностей, возрождение, сохранение культурных, духовно-нравственных ценностей, накопленных поколениями, позволяет активизировать личностно-ориентированный и личностно-действенный подход к воспитанию. Это помогает влиять на развитие, признание личности студента, как высшей социальной ценности, влиять на его развитие: самореализация природных возможностей, задатков, способностей, потребностей и склонностей, осознание и освоение современных ценностей, адаптация к существующим в обществе правилам и нормам жизни. Духовно-нравственный потенциал есть в каждом занятии, на котором формируется гражданская ответственность, гуманистическое мировоззрение, уважительное отношение к окружающим, осознание ценности человеческой жизни, патриотическое отношение к своей стране. Патриотизм выступает в единстве и в этом проявляется целостность и неразрывность процесса воспитания, как социального явления.

Университет чутко реагирует на важнейшие события в сфере развития личности инженера. Это должен быть упорный, мужественный и трудолюбивый специалист. С этой целью университет знакомит широкую общественность и молодежь с проблемами и достижениями университета, страны и мира. Ежедневные радиорепортажи стали неотъемлемой частью жизни университета.

На 40 кафедрах обучаются более 75 тысяч студентов, работают более 130 докторов наук и профессоров, около 400 кандидатов наук и доцентов, около 30 академиков российских и международных академий. Все объединены стремлением обеспечить безопасность жизненно важных интересов России в будущем.

Литература

1. Хроника. События. 2010г. С-Петербургский национальный исследовательский университет.

2. Смирнов И.П. Теория профессионального образования. М. РАО. НИИРПО 2006 – 320с.

3. Записки горного института. С-Петербург 2010г. Том 187.