З. А. Сизова

Харьковский национальный автомобильно-дорожный университет.

Организация преподавания дисциплины «Химия»

в техническом вузе

Нынешняя эпоха развития человечества – эпоха современной техногенной цивилизации – имеет ряд специфических черт и особенностей. Прежде всего, это касается науки, так как она определяет успехи и достижения в познании мира и во всех иных сферах человеческой деятельности. Особая роль отводится естественным наукам, поскольку они являются не только фундаментом современной технологии, но и имеют огромное общекультурное значение.

Изменение требований общества к образованию диктует необходимость обновления содержания образования, поиска новых подходов к организации учебного процесса, совершенствования методов, форм и средств обучения.

Программа фундаментальной дисциплины «Химия», читаемая в ХНАДУ, построена с учетом специализации ВУЗа и направлена на повышение студенческой активности при изучении данной дисциплины. Это обеспечивает получение учащимися базовых знаний, необходимых для дальнейшего освоения выбранной специальности.

Значительная роль при этом отводится самостоятельной работе студента (СРС), которая предназначена не только для овладения дисциплиной, но и для формирования навыков самостоятельной работы вообще, в учебной, научной, профессиональной деятельности, способности принимать на себя ответственность, самостоятельно решить проблему, находить конструктивные решения, выход из кризисной ситуации и т.д. Значимость СРС выходит далеко за рамки отдельного предмета. При этом следует исходить из уровня самостоятельности абитуриентов и требований к уровню самостоятельности выпускников с тем, чтобы за период обучения искомый уровень был достигнут.

В процессе самостоятельной деятельности студент должен научиться выделять познавательные задачи, выбирать способы их решения, выполнять операции контроля правильности решения поставленной задачи, совершенствовать навыки реализации теоретических знаний. Формирование навыков и умений СРС может протекать как на сознательной, так и на интуитивной основе. Самостоятельная работа под руководством преподавателя протекает в форме делового взаимодействия: студент получает непосредственные указания, рекомендации преподавателя об организации самостоятельной деятельности, а преподаватель выполняет функцию управления через учет, контроль и коррекцию ошибочных действий.

Функциональное предназначение СРС в процессе лекций, семинаров, практических занятий по овладению специальными знаниями заключается в самостоятельном прочтении, просмотре, прослушивании, наблюдении, конспектировании, осмыслении, запоминании и воспроизведении определенной информации. Цель и планирование самостоятельной работы студенту определяет преподаватель. Вся информация осуществляется на основе ее воспроизведения.

Для нормальной СР студента необходимо обеспечить соответствующей учебно-методической литературой. Поскольку в высшей школе сложились условия, не позволяющие обеспечить студента необходимой литературой, изданной в центральных издательствах, издательством ХНАДУ выпущены, разработанные преподавателями, достаточные количества учебных пособий разного вида по дисциплине «Химия». Пособия разнообразны по структуре: краткие и подробные, с неглубокими и глубокими теоретическими обоснованиями, теоретического и практического содержания. Помимо учебных пособий находящихся в учебной студенческой библиотеке, создаются и накапливаются в учебных фондах учебные пособия электронного вида, что делает более успешной СРС.

При изучении дисциплины «Химия» предусмотрено проведение 2-3 зачетных модульных контролей, построенных в виде тестовых заданий, результаты которых суммарно с результатами текущей работы студента и составляют итоговую оценку. Зачетные модули включают в себя несколько блоков модулей. Это позволяет студентам лучше подготовиться, ведь объём тестируемого материала составляет ½ или ⅓ часть от общего курса в зависимости от выбранной специальности.

Таким образом, в ходе освоения дисциплиной преподаватель организует познавательную деятельность студентов, обеспечивая тщательный отбор профессионально-ориентированной литературы, предназначенной для самостоятельного изучения, и формирует с помощью системы заданий умения самостоятельной работы с текстовым материалом, которое бы впоследствии стали основой для послевузовского самообразования и повышения квалификации специалиста. Все это, в конечном итоге, формирует самостоятельность не только как совокупность умений и навыков, но и как черту характера, играющую существенную роль в структуре личности современного специалиста высшей квалификации.

В техническом вузе следует помнить о том, что будущий инженер должен обладать способностью конструировать новые машины и механизмы, создавать новые технологии, уметь плодотворно взаимодействовать с людьми других профессий, связанных с ним единым производством. Кроме того, уровень эффективности его труда зависит от уровня общей культуры. Чем он выше, тем шире его кругозор и способность к ассоциативному мышлению, тем реальней возможность четко формулировать и решать проблему. Высокий уровень культуры определяет запас знаний, которые сегодня не нужны, но завтра могут понадобиться специалисту в его профессиональной деятельности.

Литература

1. Фаустова Э.Н. Студент нового времени: социокультурный профиль. - М., 2004. - 72 с.

2. Попов Ю.В., Подлеснов В.Н., Садовников В.И., Кучеров В.Г., Андросюк Е.Р. Практические аспекты реализации многоуровневой системы образования в техническом университете: Организация и технологии обучения. М., 1999. – 52 с.