Бервено О.В.

Харьковский национальный университет имени В.Н. Каразина

Образование в системе человеческого развития

Образование играет исключительную роль в человеческом развитии. В конце прошлого века была создана Концепция человеческого развития, как реакция на изменения приоритетов развития экономики. В соответствии с этой концепцией не сам по себе экономический рост с его валовыми показателями, а содержательная оценка его предназначения, каким именно образом общество использует экономический результат для повышения своего благополучия, стало основой оценок экономики. Целью экономического развития является не любое процветание общества, а только такое, которое расширяет возможности человека получить хорошее образование, прожить долгую и здоровую жизнь. Таким образом, экономическое развитие сегодня напрямую связано с позитивным изменением сущностных сил человека, его личности, условий и форм его жизнедеятельности. Человеческое развитие это такое экономическое развитие, которое сопровождается ростом возможностей человеческого выбора иметь интересную и достойную работу, повышать уровень и качество своей жизни, иметь возможности самореализации и самосовершенствования.

Образование всегда играло особую роль в человеческом развитии, однако в последние десятилетия оно превратилось в один из важнейших факторов развития человека:

- через систему образования человек социализируется, т.е. приобщается к человеческому сообществу, усваивая культурное наследие человечества;

- приобретает профессиональные знания и навыки, которые предопределяют его экономический и социальный статус, мировоззренческие и нравственные идеалы;

- образование расширяет диапазон человеческих возможностей, влияет на такие стороны жизнедеятельности людей как здоровье, социальная и политическая активность, скорость распространения информации и др.;

- образование содействует не только развитию человеческих качеств, но и их трансформации в соответствующие формы капитала – человеческий, интеллектуальный, социальный, культурный. «Термин «капитал» в отношении человека, культуры, общества стал возможным для доказательства того, что они есть: капитал – это ограниченный ресурс; это – накапливаемый ресурс; это – ресурс, способный превращаться в ценностную и институциональную формы; это ценность, воспроизводящаяся в процессе непрерывного кругооборота форм; это ценности, приносящие новые ценности и формирующие приемлемое для жизни общества; это ресурс, без которого не может функционировать экономический капитал и капитализм в цивилизованной форме, без которых он становится «диким», криминальным, коррумпированным, корпоративным, антинациональным и пр.» [2, c. 52 - 53].

- через образование люди приобщаются к сотрудничеству, к богатству культур, к информационным и сетевым технологиям, к умению вести диалог и обеспечивать социальную безопасность.

Вышеперечисленные направления влияния образования на человеческое развитие свидетельствуют о существенном влиянии образования на экономический рост и экономическое развитие. Успешное экономическое развитие невозможно без воспроизводства образованных высококвалифицированных кадров. Как показывает анализ, повышение уровня образования рабочей силы на 1 год ведет к увеличению ВВП на 2 % [1, c. 85]. Это особенно ощутимо в процессе становления экономики, основанной на знаниях. Знания и информация являются сегодня основополагающими ресурсами экономики. Всевозрастающая значимость знаний и информации, интеллектуального, образованного и креативного работника и обусловили, по-нашему мнению, то огромное внимание, которое сегодня приковано к сфере образования, к его развитию и реформированию.

В мире идет активный поиск путей модернизации высшего образования. Это обусловлено рядом фундаментальных причин: усложняющимся полипарадигмальным современным типом социально-экономического развития, ускоряющимися процессами изменений, за которыми не успевает следить человек, и, как следствие, утрата им контроля за значимыми для его жизни и развития процессами, нарастанием неопределенности и уровня риска среды обитания.

Нельзя не обратить внимание на тот факт, что мир науки, как и образование переживает наиболее сложный момент. Сегодня почти никакие самые популярные теории не могут претендовать на ту фундаментальность и нетленность, которые были присущи им в ХІХ и отчасти ХХ веках. Такая ситуация объясняется не только вышеперечисленными причинами, связанными со становлением новой научной картины мира, но и внутренними причинами развития самого образования. На сегодня образование большей частью отражает потребности индустриального уклада. Переход наиболее развитых стран к постиндустриальному актуализирует задачу создания адекватной системы образования. Во многом образовательной системе удалось перестроиться и создать систему высокопрофессиональной подготовки различных специалистов. Однако это не решает в целом проблемы образовательной системы. Главное здесь, по-нашему мнению, заключается в том, что в погоне за узкопрофессиональными, полезными знаниями все более невостребованными становятся фундаментальные и мировоззренческие знания. И происходит это именно тогда, когда они особо необходимы. На рубеже веков человечество вступило в такой этап своего развития, когда человек, вооруженный современной техникой становится силой, способной изменить эволюцию планетарного социоприродного Универсума. В таких условиях коренных преобразований требует вся совокупность мировоззренческих представлений о месте и роли человека в природе и обществе. В человеческом развитии актуализируется сознание и нравственность, и образование должно этот факт отражать. В этом плане очень актуально звучит высказывание Ф. Рабле: «Знание вне совести ведет к руинам души».

Сегодня жизнь на земле может в любой момент измениться в силу недостатка профессиональной подготовки, психического здоровья, нравственного уровня и социальной зрелости каждого отдельного человека. «Сегодня отдельный, конкретный человек, став субъектом эволюции планетарного социоприродного Универсума, способным изменить вектор планетарного социоприродного бытия или прекратить само существование человечества, утратил право на ошибку в своей деятельности» [3, c. 45].

Жизненные реалии, вызовы времени таковы, что сохранение и дальнейшее развитие человечества возможны только при условии преодоления разрыва между действительным реальным образованием каждого конкретного человека и его должным развитием, измеряемым его профессиональной компетентностью и нравственным потенциалом.

Список использованной литературы:

1. Человеческое и социальное развитие: Сборник докладов / Под ред. В.П. Колесова, А.А. Тихомирова; Сост. А.А. Саградов. – М.: Экономический фак-т МГУ, ТЕИС, 2003. – 155 с.

2. Федотова Н.Н. Внеэкономичсекий капитал и его значение для экономики и общества / Н.Н. Федотова, Л.Н. Федотов // Философские науки. – 2009. – № 2. - С. 39 – 55.

3. Олейников Ю.В. От инфантильного бытия к зрелому обществу у зрелых людей / Ю.В. Олейников // Философские науки. – 2012. – № 2. - С. 36 – 38.