Бы стро ва И.С.

О формировании профессиональной компетенции у студентов

неязыковых вузов при изучении иностранных языков.

В настоящее время высшее профессиональное образование является звеном в цепи непрерывного образования, необходимость которого обуславливается высокими темпами научно-технического прогресса. Обновление техники и технологий, всей совокупности средств и методов производства и форм его организации стали обгонять темпы смены поколения людей. В этой связи высшее техническое образование невозможно без надежной фундаментальной (базовой) подготовки ее выпускников, в которой важную роль играют гуманитарные дисциплины, в том числе изучение иностранных языков. Только на этой основе выпускник вуза сможет быстро адаптироваться в своей жизни и деятельности к условиям изменения ситуации, в которую он попадает. Вуз же должен сформировать у своих выпускников стремление учиться всю жизнь. При этом гуманитарная подготовка будущего специалиста создает основу для формирования мировоззрения и общей культуры личности и тем самым в значительной мере определяет уровень её профессиональной квалификации.

Образование предполагает не только гуманитарное преподавание соответствующих дисциплин, но и усиление гуманитарных аспектов в преподавании естественных и технических дисциплин, в расширении культурного кругозора, в развитии и закреплении высоконравственного поведения, как в рамках, так и вне рамок учебного процесса.

Развитие гуманистических тенденций в образовании сопровождается освоением новых способов профессионального бытия в границах гуманитарной парадигмы, формированием у преподавателей и студентов специфического гуманитарного стиля мышления. Именно гуманитарность одинаково сопряжена с диалектичностью, проблемностью, диалоговостью, терпимостью, диалектической направленностью интеллекта, наличием комплекса знаний современного уровня, ориентированных на человека, способностью к вариативному применению этих знаний, готовностью к их практическому пересмотру. Сознание гуманитарного типа всегда ориентировано на рассмотрение человека как целостности, как носителя индивидуально-личностного, субъективно-деятельностного начала. Гуманитарный стиль мышления предполагает использование понятия «культура» как наиболее общего. Именно гуманитарная культура выражает меру человечности в отношениях людей друг к другу, к природе, к нормам права, политике, экологии.

С учетом вышесказанного открываются перспективы гуманитарной подготовки личности обучаемого при изучении иностранных языков в вузе. В настоящее время предполагается конструировать процесс обучения иностранным языкам как соизучение иностранных языков и культур (И.И. Халина, Д.Н. Гальскова). Изучение профессиональной картины мира и народной сообщности является многовекторным процессом, включающим: формирование профессионально-ориентированных идей и концепций; формирование ценностных ориентаций; формирование базисных понятий деловой культуры; формирование норм межличностного поведения; формирование специального тезауруса, схем стереотипных речевых формул; формирование способов представления на лингвокогнитивном уровне.

Междисциплинарные связи играют немаловажную роль при обучении иностранному языку и тесно взаимосвязанны с тем витагенным опытом, которым располагают обучаемые на момент обучения, который формируется у них в процессе обучения специальностью. Погружение обучаемого в техноязычную среду, несомненно, способствует интенсификации процесса обучения иностранному языку. Язык обучаемых в настоящее время насыщен научными, техническими и специальными терминами, с которыми они знакомятся в процессе обучения на своих спецдисцилинах. Такого рода знание необходимо использовать в процессе обучения иностранным языкам, тем более, что многие из этих техноцизмов и спецслов являются интернациональными. Эти слова могут выступать как опоры в процессе погружения в техноязычную среду. Они могут способствовать, также процессам интеграции специальных дисциплин и преподавания иностранного языка будущим специалистам.

Управление учебной деятельностью определяет качество профессиональной компетентности, которая в современном образовании предполагает, с одной стороны, владение специалистом всей совокупностью культурных образцов, известных к настоящему времени в данной области человеческой деятельности, а, с другой стороны, выдвигает необходимость решения проблемы о путях и способах освоения культурных образцов в процессе профессионального становления специалиста.

Таким образом, результатом образовательной деятельности по изучению иностранного языка должна стать активная и свободная жизнеспособная личность, являющаяся реальным субъектом своего собственного развития, личность, способная и готовая к иноязычному общению на межкультурном уровне, под которым понимается адекватное взаимодействие с представителями других культур.