Филологические науки / 5. Методы и приемы контроля уровня владения иностранным языком

К.ф.н. Ворожцова О.А.

Нижнетагильская государственная социально-педагогическая академия, Нижний Тагил

Дискуссия как способ контроля сформированности навыков говорения на иностранном языке

Говорение является одним из самых сложных видов речевой деятельности на иностранном языке. Причем нельзя сказать, что диалогическая форма легче монологической или наоборот. Этот вид речевой деятельности является сложным как с точки зрения освоения, так и с точки зрения контроля в силу того, что у преподавателя сразу несколько объектов контроля:

- грамматическая и лексическая оформленность высказывания;

- владение информацией по теме высказывания;

- аргументированность и логичность высказывания.

Традиционно контроль проводится в форме подготовленного монологического высказывания или в форме беседы. Каждый из этих видов работы имеет свои преимущества, но первый довольно затратный по времени, а второй не дает возможность стеснительным студентам выразить свое мнение.

Поэтому как альтернативу можно использовать такой способ контроля сформированности навыков говорения, как перекрестная дискуссия. Ниже приведен пример контрольного занятия в форме перекрестной дискуссии в рамках темы 4 курса “Courts and Trial”.

Этапы работы

1. Студентам дается для чтения в качестве домашнего задания или для чтения на занятии текст “The Hangman’s Rope”. Он сообщает студентам некоторую статистику по смертной казни в США, способы её выполнения, и доводы за и против смертной казни, приводимые политиками, правозащитниками, адвокатами. Задание студентов по тексту - выбрать ту точку зрения, которая им ближе, поддержав его доводами и из статьи и своими.

2. На самом занятии на доске пишется фраза “Capital punishment is a necessity in the present-day society”, и студенты делятся на группы в зависимости от их точки зрения – «за» или «против» смертной казни. Получается в результате группа А и их ключевая фраза “I think that Capital punishment is a necessity in the present-day society”, и группа В со фразой “I think that Capital punishment is not a necessity in the present-day society”.

3. Объяснение правил. Первые 15 минут студенты работают в группах, составляя список хороших весомых аргументов в пользу своей точки зрения.

По окончании этого времени первый человек из группы А встает и начинает свое высказывание словами: “I think that Capital punishment is a necessity in the present day society, because …” приводя один из аргументов, придуманный группой.

Группа В обдумывает этот аргумент 2 минуты, формулирует контраргумент и выбирает одного человека, который опровергает аргумент первого человека из группы А, начиная свое высказывание таким образом: “Mary has said that Capital punishment is a necessity in the present-day society, because …” тут он должен повторить аргумент студента из группы А, и продолжает: “But I disagree with it, because …” и приводит аргумент своей группы. Важно, что контраргумент должен быть связан с самим аргументом, в противном случае не начисляются баллы.

Студент садится и на этом дискуссия по подводу упомянутых аргументов заканчивается, несмотря на то, что студенты группы A хотят предложить контраргумент на контраргумент соперника, так как дискуссия в таком режиме контраргумент на контраргумент быстро зацикливается и становится непродуктивной.

Встает другой человек из группы В говорит: “I think that Capital punishment is not a necessity in the present day society, because …” и приводит свой аргумент. Далее работа продолжается в том же режиме, что описано выше, пока не будут исчерпаны все аргументы.

4. Подсчитываются баллы.

Баллы начисляются за каждое высказывание одного студента без подсказок, в котором выдержана форма. Важно, что каждый раз говорит другой студент, и члены одной группы не помогают и не подсказывают говорящему, в противном случае баллы не начисляются. Обязательно соблюдать правильные формулировки ответов и реплик – это дает возможность, действительно, ответить на конкретный аргумент, а не общими словами. Только в этом случае начисляются баллы.

Грамматические и лексические ошибки фиксируются преподавателем по ходу игры, и в силу краткости высказываний это довольно сделать довольно легко. По окончании дискуссии ошибки обсуждаются и исправляются.

В заключении нужно отметить, что перекрестная дискуссия имеет ряд достоинств, в силу которых её целесообразно применять:

- все студенты обязательно принимают участие в обсуждении, есть возможность услышать каждого;

- вопрос обсуждается с разных точек зрения, то есть, студентам приходится применить свои знания по теме;

- есть время обдумать лексическое и грамматическое оформление высказывания.

Такой способ контроля уместен скорее на завершающем этапе работы над разговорной темой, когда студенты уже хорошо овладели изучаемой темой. Кроме этого студентам требуется некоторое время, чтобы привыкнуть к данной форме работы