Педагогические науки/5. Современные методы преподавания

Гаджиева З.Ш.

Даггоспедуниверситет, Россия

ВОЗМОЖНОСТИ МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА В ПСИХИЧЕСКОМ РАЗВИТИИ РЕБЕНКА

О сущности музыкального искусства и механизмах его воздействия на природу человека задумывались еще в Древней Греции. Античные философы в своих трактатах передали нам свое представление о значении музыки и ее функциях в обществе. Создать мелодию в верном ладу и ритме и дать ей жизнь посредством верно подобранного инструментария – значило осуществить первый шаг к гармонии с самим с собой, с другими и с окружающим миром. Обретению понятия катарсиса, как очищения души искусством, мы также обязаны им.

Активное развитие музыкально-психологической теории и практики началось в 20 веке. Одним из наиболее значимых стало исследование Э.Курта «Музыкальная психология. Области и границы музыкальной психологии». Согласно авторской позиции, определяющими для развития психических функций, являются различные проявления звуковой материи (2).

Большое значение для дальнейшего развития научной мысли, в частности в вопросе изучения влияния звуков на физиологические характеристики человека, имела тонпсихология (Г.Гельмгольц, К.Штумпф).

Позже французские исследователи М.А. Гильо и Ж. Жоста доказали, что общение с музыкой развивает слух, прививает наблюдательность, активизирует воображение.

В русле применения музыки как стимулирующего и регулирующего психическую деятельность компонента работали такие ученые, как Ж.Альвин, В.Н.Мясищев, А.С.Готсдинер и др.

В работах Б.М.Теплова, Г.С.Тарасова, Н.В.Ветлугиной было показано, что исходное отношение личности к музыке есть отношение к ней как эмоционально-содержательной речи, а не как к чисто акустическому явлению.

Воздействие музыки на психическое состояние человека раньше других искусств было подвергнуто научному исследованию. Музыка – искусство прямого и сильного эмоционального воздействия. «Музыкальное произведение вызывает в человеке, который слушает музыку, целый сложный мир переживаний и чувств. Это расширение и углубление чувства, творческая его перестройка и составляет психологическую основу искусства музыки», - говорил Л.С.Выготский (1). Однако эмоциональное в искусстве не отделимо от познавательного. Помимо интонаций, музыка обладает логической формой, структурой и развитием которой управляют общие законы логического мышления. Поэтому музыкальное воздействие характеризуется единством эмоционального и познавательного элементов.

Возможности музыкального искусства в коррекции различных нарушений как психического, так и физиологического характера всегда привлекали внимание исследователей.

Сегодня мы можем констатировать возрастание интереса к области арттерапии, музыкотерапии и объяснение этому в первую очередь связано с осознанием неограниченного потенциала музыки в воздействующем влиянии на психофизиологию человека. В настоящее время выделяется два основных подхода применения музыкальных произведений в психотерапии: функциональный и рецептивный. Сущность первого состоит в том, что музыка выступает фоном для лечебного воздействия, с целью усиления психотерапевтического эффекта. Музыкальное воздействие здесь связано с возможностью повышения внимания, достижения состояния релаксации, снижения эмоциональной напряженности, расцвечивания палитры настроения и др. Второй подход связан с целенаправленным восприятием музыки в различных условиях, что способствует пробуждению самосознания личности. Используемый в этом подходе прием вызывания перемен в физическом состоянии получил название «звукосмыслотерапии».

Музыкотерапия используется и как вспомогательное средство, и как самостоятельный вид лечения. Она выполняет регулирующую, реактивную, коммуникативную, познавательную, воспитательную и т.д. функции. Благодаря своей полифункциональности, музыкотерапия способна оказывать комплексное воздействие на человека.

В широком спектре исследований, связанных с коррекционными возможностями музыкального искусства, целесообразно выделить ряд обособленных направлений:

- использование музыки в коррекции различных психологических состояний;

- релаксирующее и, напротив, тонизирующее воздействие музыки;

- коррекция и реабилитация различных нарушений психофизиологичес-кого развития детей;

- коррекция личностных нарушений, эмоционально-волевой сферы, отклоняющегося поведения и т.д.

Особенно актуальной представляется разработка проблем связанных с использованием музыки в коррекционной работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья.

По различным статистическим данным в системе общего образования России таких детей насчитывается от 11% до 25% от их общего числа. Особые образовательные потребности этих детей предполагают индивидуальный дифференцированный подход в процессе организации музыкальных занятий с ними, в применении форм и методов музыкальной работы.

Отдельной строкой в системе образования должны быть выделены школы-интернаты I-VIII видов, для детей с нарушенным развитием. Специфика образовательного пространства школ-интернатов для детей с отклонениями в развитии предъявляет особые требования к музыкальным занятиям с учащимися. Музыкотерапия в таких образовательных учреждениях может использоваться как в индивидуальной, так и в групповой работе в разных формах: простое прослушивание музыки, заранее отобранной и подходящей для конкретных случаев, прослушивание музыки с последующим ее обсуждением в группе и т.д. Вполне приемлемы также такие формы активной музыкотерапии, как исполнение музыки на инструментах, пение (вокалотерапия), исполнение танцев под музыку, сочинение музыки (терапия творчеством). Одним из действенных методов в работе с нетипичными детьми, является метод музыкальной графики – рисование под музыку, который улучшает внимание, активизирует самостоятельность, успокаивает.

Ширится сеть центров реабилитации и коррекции нарушенного развития детей и подростков. Музыка в системе реабилитационных мероприятий в таких заведениях подчас становится единственным каналом коммуникации для малолетних пациентов с грубыми и множественными нарушениями развития.

Краткий экскурс в обозначенную проблематику позволил обозначить некоторые акценты в дальнейшем исследовательском поиске. Сегодня мы стоим на пороге человеческого знания о возможностях, сущности и механизмах коррекционного воздействия музыкального искусства на природу человека.

ЛИТЕРАТУРА

1. Выготский Л.С. Психология искусства. – М., 1988. – 211 с.

2. Курт Э. Музыкальная психология. Области и границы музыкальной психологии // Homo musicus 95. – М., 1995. – С.12-19.