УДК 371.4:91:502

А. В. Флеенко

Аспирантка ГГФ ТГУ, учитель географии МОУ СОШ №31 г. Томск

Воспитание экологической культуры в общеобразовательной школе

на уроках географии

 

Проблема взаимодействия человека и природы с середины XX века стала очень острой и приняла глобальные масштабы. Решение глобальных, региональных и локальных экологических проблем требует комплексного подхода. Одним из важных аспектов такого подхода является воспитание экологической культуры у подрастающего поколения. Термин экологическая культура вошел в специальную литературу в последней четверти XX века и обозначает  экологическую грамотность, информированность, убежден­ность и активность в повседневной реализации норм рационального природопользования.

Экологическая культура, будучи одним из направлений социальной экологии, не исключает других аспектов формирования и изучения социальных явлений, которые описывают различные специальные проблемы, такие как поселенческие модели, функционирование агропромышленной сферы, аспекты природопользования и т.п., в широком контексте комплексно взаимодействующих явлений и процессов внутри определённого социального и природного пространства. Здесь необходимо подчеркнуть, что экологическая культура существует в виде культуры, как личности, так и отдельной социальной группы. При условии формирования целостной экологической культуры социальной группы и культуры, реализуемой в структуре личности [2]. С помощью понятий экологической культуры можно проводить различия между отдельными видами социо­культурных систем и институтов, определяя направления взаимного сотрудничества и конкуренции процессов взаимодействия и взаимоотношения в системе "человек - общество - природа". При этом не подлежит сомнению, что экологическая адаптация социальных систем различного уровня зависит от состояния технологического развития и социальной структуры общества, от состояния окружающей среды и, конечно, от потребностей, интересов и мотивов человеческой деятельности.

Культура неотделима от деятельности людей и, следовательно, обусловлена участием отдельных индивидов в культурно - историческом процессе. Степень и характер этого участия определяет уровень целостности социокультурной жизни людей на определённой экономической основе.

Формирование экологической культуры начинается с формирования сознания людей, сущность которого заключается в достижении понимания того, что сохранение биосферы является сохранением естественных основ человеческой жизни, без чего люди не смогут существовать ни как биологические, ни как социальные субъекты.

В качестве подходов к совершенствованию экологической культуры можно выделить [2]:

ü  Естественнонаучный - обучение через знания по предметам: география, биология, химия, физика.

ü  Натуралистический - изучение природы в природе; в основе его стремление преодолеть отрыв от природы, дать не только знание, но и углубить понимание природы.

ü  Этический - пропагандирует нормы поведения, наносящие наименьший ущерб природе (экономия воды, вторичное использование ресурсов и др.).

ü  Этнический - стремление использовать опыт этносов, для которых свойственно бесконфликтное сосуществование с природой.

ü  Гуманистический - решение экологических проблем не возможно без мира во всем мире, соблюдения прав человека.

  Как известно, охрану окружающей среды невозможно обеспечить требованиями и запретами. Доведение до общественного сознания школьников основных принципов бережного отношения к природе становится одной из наиболее важнейших задач современного образования.

Цель – формирование экологической культуры в общеобразовательной школе на уроках географии.

Исходя из цели, был выделен ряд задач:

1.   Собрать, обобщить, литературные источники касающихся вопросов экологии и культуры.

2.   Рассмотреть влияние терминов «экология» и «культура» на формирование самостоятельного термина экологическая культура.

3.   Выявить уровень знаний в этой области и личного отношения к подобным мероприятиям обучающихся, на основе полученных данных разработать внеклассное мероприятие для обучающихся, которое не должно было быть слишком сложным.

4.   Проанализировать данные анкет и выявить, как проведенное экологическое мероприятие повлияет на уровень экологической культуры.

В основу викторины, разработанной  для обучающихся 7 класса, как наиболее настроенных на такое сотрудничество, положен этический принцип, выраженный в стихотворной форме [1].

1. В лес пошли друзья гулять

    Да грибов себе набрать.

    На большой лесной полянке

    Красовались лишь поганки.

    Рассердились те мальчишки,

    Видно, были шалунишки,

    Коль грибы все распинали,

    По поляне раскидали.

Надо ли уничтожать несъедобные грибы? Почему?

2. Мальчик сделал острый меч

    И давай кустарник сечь,

    Да кричать: - Здесь я храбрец!

   Что он, вправду, молодец?

Какую пользу приносит кустарник, посаженный вдоль дорог и тротуаров?

3. Деревья садят дети,

А вот подружки эти

Глядят со стороны

Стоят, не помогают

И этих убеждают:

- Деревья не нужны.

Как вы считаете: деревья нужны людям? Объясните, как вы это понимаете?

4. Вот она пришла зима,

Снег пушистый выпал.

Толя снегом у окна

Яблоньку засыпал.

И спросила Света:

«А зачем все это?»

Приходилось ли вам видеть подобное? Для чего это делают?

5. Посмотрите на захапку,

Нарвала цветов охапку.

А подумайте вы только,

Ну, зачем цветов ей столько?!

Где лучше и дольше сохранятся цветы? На корню или дома? Почему?

6. На земле лежал живой

Червь обычный дождевой.

Я хотела раздавить,

Но не знаю, как тут быть?

Кто на это даст ответ,

Червь полезный или нет?

Какую пользу приносят дождевые черви?

7. Мальчик по лесу гулял –

Муравейник раскидал.

В страхе прячут муравьи

Все личиночки свои.

А малыш пришел домой

И сказал что он - герой.

Действительно ли геройский поступок совершил мальчик? Почему нельзя разорять муравейники?

8. Брат скворечник смастерил

И к березе прикрепил.

«Но зачем, - подумал я, -

Подскажите мне, друзья?»

Помогаете ли вы птицам зимой?

9. На лесной опушке у реки

Эти вот мальчишки рыбаки

Огромнейший кострище развели,

Много травушки, цветов пожгли.

 А не лучше ли костер невдалеке

Развести у речки на песке?

Какой вред нанес огонь корням травы, цветов и насекомым?

10. Течет мазутный ручеек,

А путь его далек-далек…

Бежит всегда туда,

Где плещется вода.

        Можно ли в ручье, речке, озере или другом водоеме мыть автомобили, мотоциклы или другую технику? Почему вы так считаете? К чему это может привести?

До и после проведения внеклассного мероприятия проводилось анкетирование среди обучающихся  7 класса МОУ СОШ №31. Вопросы анкеты:

1.   Что такое экология?

2.   Что такое культура?

3.   Знакомо ли вам выражение экологическая культура? Как вы его понимаете?

4.   Задумывались ли вы о последствиях небрежного отношения к природе? Например, брошенный фантик из под конфет, коробка из под сока и т.п.?

5.   Беспокоит ли вас экологическая проблема? Почему?

6.   Чтобы вы посоветовали людям, которые не могут жить в согласии с природой?

Проведенный эксперимент показал, что:

1)  всего в мероприятии принимало участие 23 ученика, все проявили интерес, к викторине, увлеченность в проведении анкетирования;

2)  после проведенной викторины у обучающихся наблюдалось более свободное владение знаний в поставленных вопросах;

3)  данная разработка может быть использована и для работы с более младшим школьникам;

4)  проведение викторины в стихотворной форме  настраивает ребят на творческие и нестандартные ответы;

5)  на первый вопрос в период первого анкетирования, что такое экология, знали ответ 17 человек, после второго 22;

6)  на вопрос что такое культура число более полных ответов увеличилось с 16 до 21;

7)  о понятии экологическая культура до проведения мероприятия никто не знал;

8)  большинство участвующих респондентов отметили, что раскидывать мусор не только сами не будут, но и намерены предотвращать попытки близких и друзей;

9)  большинство одноклассников беспокоит экологическая проблема, поскольку им хочется, чтобы Земля была чистой;

10)   самым главным советом людям, которые не могут жить в согласии с природой, был призыв учиться.

В заключение хотелось бы отметить, что понятие экологическая культура еще не прочно вошло в нашу жизнь, хотя и должно было бы стать одной из главнейших задач современного образования. Автор считает, что с помощью проведенного мероприятия уровень экологической культуры  у школьников повысился, наблюдается большая заинтересованность в изучении школьной географии, т.к. обучающиеся понимают всю значимость географии в решении экологических проблем.

 

Список литературы:

1.                      Григорьев А.И. Экология и нравственность. - Асино: Асиновская типография, 2002. - 255 с.

2.                      Опарин Р.В. Интерактив в образовании. // Опыт работы движения дружин по охране природы в экообразовании. Сборник методических материалов. – Новосибирск, 2000. – 202с.