Гельманова З.С., Ромазанов Ж.К.

Карагандинский Государственный Индустриальный Университет

Дистанционное образование в мегауниверситетах

Перечень крупнейших вузов мира, приведенный в «Википедии» в 2007г., содержит 46 университетов с количеством студентов от 100 тыс. до 2,3 млн. чел. Не все вузы этого перечня осуществляют полномасштабное дистанционное образование. Многие старые университеты, возникшие задолго до распространения в образовании информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), продолжают работать в традиционной образовательной системе. В то же время для них характерно широкое использование элементов дистанционной системы на базе ИКТ, состоящее в организации большого количества учебных центров и кампусов, работающих на основе единой электронной базы. Это позволило значительно увеличить масштабы образовательной деятельности университета (количество студентов от 100 до 400 тыс. чел.). В перечне крупнейших вузов мира 40% (18 из 46) именно таких университетов, сочетающих традиционную технологию обучения с элементами дистанционной системы. Больше половины этих университетов находится в США.

Следует отметить, что данная группа университетов может лишь косвенно характеризовать уровень распространения дистанционного образования в той или иной стране. Для непосредственной оценки целесообразно использовать количественные характеристики мегауниверситетов, целиком базирующиеся на дистанционной образовательной технологии.

При сопоставлении степени развития дистанционного образования в различных странах в работе рассмотрены следующие группы вузов:

· мегауниверситеты с количеством студентов более 400 тыс. чел.;

· мегауниверситеты с количеством студентов от 100 до 400 тыс. чел.;

· вузы дистанционного образования с количеством студентов не менее 5 тыс. чел., выполняющие для небольших стран роль мегауниверситетов;

· вузы с количеством студентов свыше 100 тыс. чел., сочетающие традиционную образовательную технологию с элементами дистанционной системы.

В таблицах 1 и 2 собраны сведения о 24 мегауниверситетах, работающих по дистанционной технологии. Из 17 стран, в которых они расположены, по данным за 2006–2007гг., менее половины (44%) относятся к группе экономически развитых стран.

Таблица 1 - Крупнейшие университеты мира (мегавузы-консорциумы),

сочетающие элементы традиционной и дистанционной систем

Страна	Кол–во мегавузов	Общее кол–во студентов, тыс. чел.		% студентов мегавузов в общей численности студентов страны (2004–2005гг.)
		в стране (2005г.)	в мегавузах (2006–2007гг.)
США	8	17 272	2 114	12,2
Иран	1	2 126	1 300	61,1
Индия	3	11 777	720	6,1
Аргентина	2	2 127	423	19,9
Непал	1	147	273	185,7
Италия	2	2 015	248	12,3
Египет	1	2 594	160	6,2
Великобритания	1	2 247	155	6,9
В мире	19	132 000	5 393	4,1

Таблица 2 - Уровень развития дистанционного образования в различных странах

Страна	Кол–во мегавузов	Общее кол–во студентов, тыс. чел.		Процент студентов мегавузов в общей численности студентов страны (2005г.)
		в стране (2005г.)	в мегавузах (2006–07гг.)
Китай	2	21 336	2 401	11,2
Индия	5	11 777	2 352	20,0
Турция	1	2 106	1 050	19,2
Бангладеш	1	912	709	77,7
Таиланд	2	2 359	706	29,9
США	2	17 272	541	3,1
Пакистан	1	783	456	58,2
Индонезия	1	3 640	400	11,0
Япония	1	4 038	250	6,2
Южная Африка	1	735	250	34,0
Корея	1	3 225	211	6,5
Великобритания	1	2 287	204	8,9
Россия	1	9 019	183	2,0
Иран	1	2 126	183	8,6
Испания	1	1 809	180	9,9
Франция	1	2 187	120	5,5
Канада	1	1 193	100	8,4
В мире	24	132 000	10 296	7,8

В мире всего 8 мегауниверситетов с количеством студентов более 400 тыс. человек, при этом все они находятся в развивающихся странах. Наибольшее количество студентов в мегауниверситетах Китая, Индии, Турции (более 1 млн.). Далее следуют Бангладеш и Таиланд (более 0,5 млн.), затем Пакистан и Индонезия.

Таким образом, можно сделать вывод, что определяющее влияние на тенденции развития высшего образования, в частности на развитие дистанционного образования, оказывают развивающиеся страны.

Во второй группе стран с количеством студентов мегауниверситетов от 100 до 400 тыс. чел. выделяются США. Среди остальных стран этой группы всего три европейских – Великобритания, Испания, Россия. Приблизительно на том же уровне находятся Южная Африка, Корея, Иран; несколько меньшее количество студентов в мегауниверситетах Франции, Канады и Японии.

По имеющимся на сайтах данным мегавузов с количеством учебных центров более 500 всего пять (Китай: Китайский центральный телерадиоуниверситет; Индия: Национальный открытый университет им. Индиры Ганди, Открытый университет Яшвантрао Чаван Махараштра; Бангладеш: Бангладешский открытый университет; Россия: Современная гуманитарная академия (более 800 учебных центров).

Существуют также крупные вузы дистанционного образования (количество студентов 8–50 тыс. чел.), выполняющие для ряда стран роль мегауниверситетов (Германия, Канада, Израиль, Нидерланды, Гонконг, Португалия, США).

И, наконец, следует выделить четвертую группу, в которую входят университеты из перечня 46 крупнейших вузов мира с количеством студентов более 100 тыс. чел., сочетающие элементы традиционной и дистанционной систем обучения (США, Аргентина, Индия, Непал, Мексика, Египет, Великобритания, Италия). По количеству студентов и масштабам использования ИКТ их можно отнести к числу мегавузов. Хотя они и не соответствуют в полной мере понятию «мегауниверситет», введенному Дж. Дэниэлом для дистанционного вуза с распределенной структурой, но, по-видимому, в будущем будут играть не менее важную роль в развитии дистанционного образования. По существу, это консорциум нескольких крупных университетов, имеющих мощную базу для организации широкомасштабного дистанционного обучения (большое количество учебных центров, объединенных на основе сетевого взаимодействия). Как видно из данных таблицы 1, содержащей характеристики университетов этой категории (назовем их мегавузами-консорциумами), такой путь развития является основным в Непале и Иране. Он характерен для США (8 мегавузов-консорциумов, обучающих 12,2% студентов страны), Индии (3 вуза – 6%), Аргентины (2 вуза – около 20%), Италии (2 вуза – более 12%).

Тем не менее, они не включены в первую и вторую группы мегауниверситетов в связи с трудностями оценки их роли в развитии дистанционного образования в стране. Здесь можно говорить лишь о потенциальных возможностях организации дистанционного образовательного процесса в широких масштабах.

В последние годы в России активно развивается направление объединения вузов на основе сетевого взаимодействия. В рамках приоритетного национального проекта «Образование» созданы два крупных федеральных вуза: Сибирский федеральный университет в Красноярске и Южный федеральный университет в Ростове-на-Дону. По мнению министра образования и науки РФ, «создание в Красноярске и Ростове новых федеральных университетов станет ключевым фактором развития Сибири, Дальнего Востока и Юга России. Новые университеты восполнят потребность этих регионов в высококлассных специалистах благодаря более качественному образованию и повысят их социально-экономическое и геополитическое положение за счет привлечения новых человеческих и финансовых ресурсов». В течение 2007–2009 гг. на развитие новых федеральных университетов планируется выделить 13,4 млрд. рублей. Кроме того, помимо федерального финансирования в проектах предусматривается активное участие бизнеса и региональных властей.

Исходные позиции федеральных университетов, каждый из которых создан на основе объединения четырех крупных вузов, таковы, что в недалеком будущем количество российских вузов, входящих в число крупнейших университетов мира, увеличится.

Для сопоставления уровня развития системы высшего дистанционного образования в той или иной стране целесообразно сравнить следующие характеристики: количество мегауниверситетов; количество студентов мегауниверситетов; долю студентов мегауниверситетов в общей численности студентов.

В таблице 3 приведены сведения о дистанционных вузах в небольших странах, в которых обучается до 13% от общего количества студентов страны.

Таблица 3 - Характеристики крупных вузов дистанционного образования (помимо мегауниверситетов)

Страна	Кол-во крупных вузов ДО	Общее кол–во студентов, тыс. чел.		Процент студентов вузов ДО в общей численности студентов страны (2005г.)
		в стране (2005г.)	в вузах ДО (2006–07гг.)
Канада	2	1 193	52	4,4
Германия	1	2 335	50	2,1
Израиль	1	311	40	12,9
Нидерланды	1	565	17	3,0
Гонконг	1	152	17	11,1
Португалия	1	381	8	2,1
В мире	7	132 000	184	0,14

Количественные характеристики, приведенные выше, подтверждают прогнозы, содержащиеся в ряде публикаций последних лет, и дают четкое представление о важных тенденциях развития высшего образования в XXI веке.

Во-первых, дистанционное образование уже сейчас достигло больших масштабов: в одних только мегауниверситетах обучается более 10 млн. студентов, что составляет около 8% от их общемировой численности).

Во-вторых, стремительное развитие дистанционного образования в значительной степени связано с возникновением и развитием мегауниверситетов – крупных вузов дистанционного обучения, образовательная технология которых изначально нацелена на обеспечение качественного образования на месте проживания.

В-третьих, лидирующие позиции в развитии дистанционного образования занимают развивающиеся страны. В них находятся 15 мегавузов из 24 с общим количеством студентов 8,5 млн. чел. (более 80% всех студентов мегавузов). Как отмечает Дж. Дэниэл, «правительства все большего количества стран видят в быстрой экспансии высшего образования ключевой фактор перехода от статуса развивающегося государства в статус развитого».

В-четвертых, очевидна особая роль Индии и Китая в развитии дистанционного образования, в частности в развитии мегауниверситетов. В этих двух странах обучается 46,2% студентов всех мегавузов мира (в Индии – 5 мегавузов с 2 352 тыс. студентов; в Китае – 2 мегавуза с 2 401 тыс. студентов).