Педагогические науки /1. Дистанционное образование

А.И. Спольник, И.В. Волчок, Л.М. Калиберда, М.А. Чегорян

Харьковский национальный технический университет

сельского хозяйства им. П. Василенко

О возможности использования дистанционной системы обучения для курса физики в техническом вузе

В настоящее время все более целесообразным становится дистанционная система обучения (СДО), которая объединяет в себе компьютерные и Интернет-технологии обучения, является связующим звеном между преподавателем и студентом. Это становится особо актуальным, когда их разделяют пространство и время. Система позволяет приобретать студентам новые необходимые навыки и знания с помощью персонального компьютера и выхода в сеть Интернет. При этом круг предметов, которые можно изучать с помощь СДО, практически такой же, какой охватывает традиционная система обучения с помощью лекций, семинаров, практических занятий, библиотек, использующих бумажные носители информации.

СДО по своей форме занимает промежуточное положение между очной и заочной формами обучения, совершенно новый технологический приём, обеспечивающий студентам всю необходимую информацию в соответствии с учебными планами, возможностями тестирования и самотестирования, системой контроля знаний и т.п.

Отметим ряд организационных преимуществ СДО на примере одного их технических университетов Украины – Харьковском национальном техническом университете сельского хозяйства им. Петра Василенко (ХНТУСХ).

Плотный график аудиторной нагрузки, большое количество часов, отведенных для самостоятельной работы, предусмотренные рекомендациями Болонского процесса, позволяет как студентам, так и преподавателям реализовывать технологию обучения и изучения материала с помощью СДО по удобному для каждого графику, в удобном темпе. Характерным для больших городов Украины является то, что университеты имеют много корпусов и студенческих общежитий, отдаленных друг от друга территориально. В этих условиях, бесспорно, хорошо налаженная работа соответствующей компьютерной локальной сети сопутствует эффективности образовательного процесса с помощью СДО.

В качестве примера остановимся на особенностях заполнения специально разработанной оболочки СДО по курсу общей физики в ХНТУСХ.

На кафедре создан программно-методический комплекс, который выставлен в университетской компьютерной сети. В комплекс входят:

– программы учебной дисциплины «Физика»;

– теоретический материал;

– тестовые задания по физике.

Тестовые задания могут использоваться студентами в двух режимах – самоконтроля и контроля. Контроль знаний проводится в присутствии преподавателя, который выдает студенту “ключ” для работы в таком режиме. Вход в режим самоконтроля свободный. В режиме самоконтроля студент после прохождения теста может посмотреть результат ответа на каждый вопрос, а в случае необходимости и верный ответ.

Внедрение нформационных технологий в учебный процесс позволяет более полно реализовать принцип личностной направленности обучения, что повышает мотивацию к изучению предмета; осуществлять контроль с диагностикой ошибок и обратной связью; проводить самоконтроль и самокоррекцию учебной деятельности; освободить время за счет выполнения компьютером вычислений; формировать культуру познавательной деятельности и т.д.

При контроле знаний важно отметить, что при СДО исключаются факторы субъективности преподавателя, повышенного волнения студента при сдаче контрольного задания, снимается психологический фактор самосравнения с другими отвечающими, что в силу объективных причин имеет место при традиционных методах контрольных занятий, зачетов или экзаменов. СДО позволяет повышать эффективность учебного процесса за счет привлечения к самостоятельной работе каждого студента. Преподаватель получает больше возможности для наблюдения за ходом освоения лекционного курса и применением полученных знаний при решении задач по физике.

Специфика СДО по физике имеет достаточно трудоёмкую и до конца ещё не решённую задачу реализации такой формы обучения, как лабораторные практикумы. Авторами предлагается в качестве возможного решения применять методы иммитационного моделирования, заменяющего реальный физический эксперимент. Наиболее информативными и хорошо воспринимаемыми студентами могут могут быть такие лабораторные работы, как моделирование механических и электромагнитных колебаний.

Наглядно может выглядеть картина упругой и пластической деформации кристалла (диаграмма процесса) .

Очень хорошо воспринимают студенты моделирование электрических схем, позволяющих изучать законы Ома и Кирхгофа, где моделируются направления токов в разветвленных цепях, подбираются параметры для оптимальной работы электрических схем.

Лабораторная работа по изучению скорости звука методом стоячих волн позволяет изменять длину звуковой волны и с высокой точностью определять скорость звука в различных средах.

Студентам хорошо знакомы петли гистерезиса при изучении сегнетоэлектриков и ферромагнетиков. Исследуя жесткость различных магнетиков, студенты могут выбирать области их применения.

Так, например, остановимся на лабораторной работе «Физические основы затухающих колебаний». Программа состоит из обучающего и контролирующего блоков. Обучающий блок содержит теоретический материал по данной теме. Методом мультипликации пружинного маятника или колебаний заряда в электромагнитном контуре студенты изучают процесс гармонических и затухающих колебаний. После ознакомления с моделью осциллятора студент “входит” в контролирующий блок, который, в свою очередь, состоит из двух уровней. Первый уровень - непосредственно выполнение лабораторной работы, и второй - защита работы.

Список этих работ можно продолжить, но мы считаем наиболее эффективным дублировать лабораторные работы, моделированные СДО, с лабораторными работами, выполняемыми в реальной физической лаборатории, что, безусловно, будет способствовать лучшему усвоению материала и развитию интереса студентов к выполнению эксперимента собственноручно, в содружестве с коллегами - студентами и консультантом – преподавателем.

В заключение следует отметить, что трудности и проблемы СДО являются незначительными по сравнению с их очевидными преимуществами. При этом СДО, несомненно, не должно вытеснять классические методы преподавания, а в сочетании с последними улучшать качество специалистов, их творческие способности и интерес к регулярному обучению, что так необходимо в современных условиях на рынке труда.