Педагогические науки / 2. Проблемы подготовки специалистов

Товстоплет О.С., Соседка Ю.Э.

Харьковский национальный университет радиоэлектроники

г. Харьков, Украина

Проблемы гуманизации технического образования

Проблемы, с которыми пришлось столкнуться человечеству, явились следствием нарушения гармонии между наукой, технической деятельностью и культурой, преобладания в них материального, меркантильного. Поэтому можно утверждать, что магистральный путь гуманизации инженерного образования проходит через культуру. Вовлечение в орбиту культуры естественных и технических наук, культуры общей технической, культуры общения, культуры труда и учебы составляют суть гуманизации высшей технической школы. Только на этом пути и возможно раскрыть творческие способности и талант каждого студента, возвысить его интеллект, личностные качества и сделать его не только счастливым, но и воспринимающим нынешние проблемы человечества.

Для того чтобы придать нашей жизни истинно цивилизованный облик, нужно развивать новые направления научно-технического прогресса, новые технологии. А это требует нового, более высокого уровня развития человека, высокой культуры, новых нравов, совершенно другого отношения к природе, других отношений внутри человеческого общества.

Весь цивилизованный мир пришел к неоспоримому выводу, что культура усиливает само профессиональное качество специалиста, ибо человек призван творить не только в соответствии с практическими задачами, но и по законам красоты. Установлено, что решение даже чисто инженерной задачи является результатом сложной совместной деятельности обоих видов мышления – абстрактно-логического и эмоционально-образного, причем легкость, оригинальность, нестандартность решения во многом определяются именно уровнем развития эмоционально-образного мышления, того, что воспитывается литературой, искусством, музыкой. И еще одна особенность культуры, которая важна, прежде всего, для ученых, инженеров. На путях к тайнам научного творчества сформулирован очень важный вывод, что генерирование новых научных идей и гипотез все более опирается на заведомо ненаучные образы, которые чаще всего идут от искусства, религии, мифологии, т. е. сферы духовных переживаний. Именно культура есть среда, растящая и питающая личность. Только мир культуры придает смысл истинно человеческому существованию. Но не все, особенно сегодняшняя молодежь, рациональная, технократическая, понимают это. Поэтому, как говорит Юрий Нагибин, «в культуру надо втягивать, втаскивать за шиворот. Она притягательна без доказательств лишь для тех, кто изначально к ней расположен. Как ни крути, выхода нет: если мы хотим уцелеть в звании человека, надо насиловать себя на культуру».

В процессе обучения одного лишь прогресса в накоплении знаний еще недостаточно. Жизненно необходимой составляющей технического образования должно стать еще и умение будущего специалиста направлять свои знания и результаты материального производства на духовное совершенствование своей личности, других людей и всего общества. Понятия прогресса и культуры нерасторжимы, они часто идентичны, следуют одно из другого. Сегодня совершенно недостаточно исходить из чистой рациональности, научной строгости и широты технических знаний, их необходимо подвергать анализу на духовное содержание, человеческую направленность. И если вся эта материальность, производимая рациональным, чисто инженерным знанием не будет обладать требуемым сегодня духовным содержанием и духовной направленностью, то, в конечном итоге, прогрессивность такого инженерного образования сомнительна.

Методы гуманизации во многом зависят от конкретного содержания технического курса и от личности преподавателя. То общее, что присуще истинно человеческому, гуманистическому подходу в изложении любого инженерного курса, основывается на утверждении, что каждому общетеоретическому, общетехническому или же специальному курсу обязательно присуще нечто духовное, общечеловеческое начало, которое должно проявиться или же в их конкретном содержании, или же в методах их изложения.

Можно предложить общую трактовку гуманизации любого теоретического, специального технического курса, а, точнее, всего учебно-воспитательного процесса в вузе. Если высшее предназначение инженера, смысл инженерной деятельности сегодня заключается в сохранении жизни на Земле, ее обустройстве, то, очевидно, что любая высокая теория, любая инженерная методика, которыми мы вооружаем будущего инженера, обязательно должны стать конкретной теорией, конкретной технологией того, как этот инженер обязан высокопрофессионально положить свой, именно персонально его, кирпичик в то здание, которое называется Жизнью, Счастьем Человека. Человек и его проблемы — суть профессиональной деятельности инженера XXI века.

В технических вузах извращено понятие прогресса. Всегда, когда говорится на занятиях о прогрессе, имеется в виду прогресс научно-технический, под которым понимается достижение новых высот в технологиях, производстве машин, создание материальных благ. Под знаменем именно такого прогресса ведется преподавание любых технических дисциплин, проходит весь учебно-воспитательный процесс. В укоренившемся в нашем сознании понимании прогресса нет места человеку, его устремлениям, пониманию того, что прогресс — это не только и не столько продвижение людей, общества к более высокому уровню материальной жизни, сколько продвижение к более высокому нравственному образу жизни.

К сожалению, сегодня в вузе особую остроту приобрела проблема воспитания молодежи. Сегодня арсенал воспитания составляют лекции, практические занятия, лабораторный практикум, их исполнение и содержательность. У преподавателя на лекции для решения этой проблемы ничего не осталось, кроме его интеллигентности, слов, интонации, с какой он их произносит, чтобы передать сидящему перед ним студенту и жгучую необходимость поиска смысла жизни, и озабоченность происходящим, и ответственность за грядущее. И сегодня можно лишь сказать следующее: возможно, что гуманизация, ее необходимость, может немало сделать для того, чтобы попытаться ответить на все эти вопросы. Вот почему гуманизация образования — веление времени. Вот почему искусство преподавать технические дисциплины так, чтобы в них жил человек с его устремлениями, и есть сущность воспитания студенческой молодежи сегодня. Можно даже утверждать, что в современных условиях гуманизация инженерного образования это есть научная концепция воспитательной работы в техническом вузе.

Единственный выход, чтобы не просто выжить, но и сравняться с передовыми странами – стратегия опережения, работать на упреждение: разрабатывать такую продукцию, открывать такие технологии, которые еще не освоены. Такая стратегия опережения высшей технической школы, заключается в новой парадигме высшего технического образования, его гуманизации, в том, чтобы сконцентрировать весь интеллектуальный потенциал на претворении ее в жизнь, достижении такого положения, когда главным в профессиональной деятельности любого инженера будет Человек, сохранение жизни на Земле.

ЛИТЕРАТУРА

1. Богомолов С.И., Даниленко Л.С. Инженер ХХI века – самая гуманная специальность на Земле. – ХГПУ.: Политехник, №12, 1995.

2. Пригожин И., Стенгерс И. Порядок из хаоса: Новый диалог человека с природой: Пер. с англ. – М.: Прогресс, 1986.

3. Бэрел М. И Бог заплакал. Достоинство человека, прогресс, технология. – Человек, №6, 1991.

4. Моисеев Н. Н. Идеи естествознания в гуманитарной науке. – Человек, № 2, 1992.

5. Франкл В. Человек в поисках смысла: Пер. с англ. и нем. – М.: Прогресс, 1990.