ПУТИ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА, ПРЕОБРЕТЕНИЕ ДЕЛОВЫХ КАЧЕСТВ УЧАЩИМИСЯ В ПРЕОБРЕТЕНИИ ЗНАНИЙ.

Уалиханова Б.С., Туйебаев М.К., Турмамбеков Т.А.

Южно-Казахстанский Государственный Университет имени М.Ауезова, Казахстан

Чтобы наше государство было конкурентоспособной необходимо подготовить высококвалифицированных специалистов, развивая систему образования для повышения уровня знаний учащихся.

Система образования учебных заведений в развитых зарубежных государствах на современном уровне – оснащено оборудованиями, высокоспециализированно.

Необязательно приводит в пример такое высокое качество образование. Для выявления, «социального положения учащихся» в проведенном через анкитирование 15000 учащихся, на вопрос «В кокой сфере в будущем хотели бы работать?» 80% учеников выбрали специальности: экономику, права, международные отношения, иностранные языки. Почему же учащаяся молодежь не выбрали технические специальности и сотки других професий?

Для преобретения учащихся знаний, поисковых и деловых качеств одной педагогической литературы недостаточно.

В нынешнее время в сфере знаний перед специалистами можно поставить следующие цели:

1. Привитие интереса к физике с учетом психологических, физиологических, индивидуальных особенности учащихся с учетом оптимального подхода;

2. Повысить знания учащихся активизацией познавательного интереса к различным необычным явлениям природы в связи развитием общества;

3. Полностью проанализировав задачу с некоторыми преобразаваниями неизвестных величин коротким путем, показав этим, чтофизические задачи как и природные явления многообразны, что дает возможность развития учащихся до совершенства.

4. Формирования познавательного инетереса учащихся, преобретение деловых качеств, способствует повышению его конкурентноспособности.

В решении задач различного способами при необходимости, как в шахматах используется анализ «хода», так и в условиях заданий было бы уместно вносить различные изменения. Избежав ограничений поставленных в решении задач можно привлечь учащихся к поиску позновательному интересу мышления. Как многообразны явления в природе, так разнообразно обьемно и информативно можно ставить вопросы в рассмотрении физических задач, что способствует началу творческого поиска. Один из методов развития активного поиска, формиравание мировоззрения учащихся это организация интереса к исследованию. К примеру не является секретом,что многие выпусники школы и студенты фи зического факультета не знают как провести электричество осветительной сети в новом сооружении.

Открытие мировых исторических закономерностей и новшеств известно тем, что обществоне подчиняется законом противоречия. Важным качеством является увидеть противоречие в давно известных простых явлениях.

В ежедневной жизни часто встречающееся физическое явление котрорму мы не придаем значение – это движение.

Хотя движение простейшее физическое понятия, оно является неотъемлимой частью материи и имеет значимость в связи с системой отсчета.

Рассмотрим к примеру следующую задачу:

Рыбак на моторной лодке плывет против течения реки и проплывая под мостом роняет в воду удочку, через пол часа заметив потерю рыбак возвращается обратно к мосту и только проплыв от моста 4 км обнаруживает удочку. Определить скорость течения реки.

Движение свяжем с двумя системами отсчета – относительно «воды» и относительно «берега». Относительно системы отсчета «воды» удочка не движется, а мост «удаляется» от удочки со скоростью течения реки. Рыбак в этом случае плывет с одинаковой скоростью с в двух направлениях, возвращается к удочке через время 2t, следовательно учитывая расстояния от моста 4км за время 2t,

Можно решить задачу относительно берега:

здесь скорость лодки относительно берега, скорость реки относительно берега, тогда поставив значения, получим

Раскроем скобки, отсюда

Чтобы полностью понять значения данного явления, преобразуем условие задачи:

Сравните время проплывания рыбака одинакового расстояния в «стоячей» воде и потечению реки (время проплывания туда и обратно , а время по течению , обратно ).

Время проплывания лодки туда и обратно

Время проплывания лодки в стоячей воде

Значит

В расмотренных задачах физические явления кажутся одинаковыми, вроде бы в них есть противоречие, но это не так.

Надо обратить внимание на то, что тело никогда не остается без движения, если только относительно системы отсчета .

Если в первой задаче лодка плыла по течению и против течения за одинаковое время (относительно отсчета «вода» скорость течения реки ), то во второй задаче время движения по течению больше времени движения в стоячей воде. Итак, время потраченное по течению реки больше времени потраченного против течения. Это должно быть так, потому что движение против течения увеличивается (сравнивая со временем возврата). Как было сказано ранее движение стоячей воде мы рассмотрели как движение, и это верно.

Литературы

1.Хусайынов А. «Казаское поле» Алматы-2005,160 стр.

2.Туйебаев М, Шонгалова Қ, Амиров М, Турмамбеков Т «Молодой ученый-2009 ІІІ международный научно-практическая конференция», Тараз, 2009,172 стр.