Хлызова И.В.

Южно-Уральский Государственный Университет, филиал в г. Златоусте. Россия.

Методика формирования готовности будущих менеджеров к сплочению персонала в образовательном процессе вуза.

Содержание образования, направленное на усвоение и пользование социальным опытом, относящегося к сплочению персонала, предстаёт как проект педагогически сопровождаемой образовательной деятельности, сориентированной и на усвоение знаний о социальном опыте, и на обогащение личного опыта пользования ими социально приемлемым образом в будущей профессиональной деятельности.

Опираясь на системно-синергетическую концепцию гуманно ориентированного образования, мы рассматриваем гуманно-ориентированное образование, как способ реализации принципа гуманизма в образовании. В содержании образования, направленного на усвоение и пользование социальным опытом, относящегося к сплочению персонала мы сделали акцент на проявление студентами развившийся готовности к сплочению персонала. Содержание образования предъявляется будущим специалистам производственного менеджмента в качестве предмета педагогически сопровождаемой образовательной деятельности. Целью данной образовательной деятельности является усвоение адаптированного (в содержании обучения) социального опыта, относительно сплочения персонала, а также применения его в будущей профессиональной деятельности. Предполагается, что будущие специалисты производственного менеджмента не только усвоят часть социального опыта, относительно сплочения персонала и приобретут элементы личного опыта пользования им в будущей профессиональной деятельности, но и приобщаться к социальным ценностям, относительно данного аспекта, которые станут ценностными ориентациями в мотивации в будущей профессиональной деятельности.

В содержании образования, направленного на усвоение и пользование социальным опытом, относящегося к сплочению персонала, и в котором сделан акцент на проявление студентами развившийся готовности к сплочению персонала, прослеживаются два содержательных взаимосвязанных элемента: содержание обучения и содержание воспитания. Между содержанием обучения, направленного на получение сведений о социальном опыте по теории и практике групповой сплочённости, и содержанием воспитания, направленного на приобретение личного опыта пользования знаниями и умениями, относительно сплочения персонала, синтезированного со знаниями о социальном опыте и с обобщёнными умениями пользоваться им в будущей профессиональной деятельности имеют место естественные взаимосвязи, которые означают, что в процессе обучения происходит воспитание, а в процессе воспитания – обучение, т.е. в соответствующих процессах происходит единение обучения и воспитания.

Методы учебно-педагогического взаимодействия, которые включают в себя методы обучения и воспитания, с нашей точки зрения, представляют собой целостную систему способов воздействия на обучающихся, имеют свою структуру, содержание, приёмы, целевую направленность и прогнозируемый результат воздействия. То есть, весь педагогический процесс должен быть нацелен на приобретение навыков самообучения и самовоспитания, способов самостоятельной деятельности, внутреннего самостановления как личности и индивидуальности.

Что касается учебно-педагогического взаимодействия, то оно должно быть направлено на взаимодействие, совместное выполнение студентами и преподавателем, каждым их них своих функций. При этом участники образования становятся партнёрами. Для учебно-педагогического взаимодействия характерны общность мотивов, эмпатия, сотрудничество и взаимные обязательства партнёров, взаимный учёт поведения каждого из субъектов. Осуществляется оно как в непосредственных контактах между партнёрами (в общении, в совместном решении учебных задач, во взаимосодействии друг другу), так и опосредованно (через обмен результатами учебной деятельности и профессионально-педагогической деятельности). В этом смысле образовательный процесс, предстаёт единством учебного и педагогического процесса. Главной особенностью данного образовательного процесса, направленного на становление готовности будущих менеджеров к сплочению персонала, как проявляемой целостности учебно-педагогического взаимодействия состоит в единой направленности учебной и педагогической деятельности на достижение общепринятых целевых приоритетов. Учебно-педагогическое взаимодействие предопределяется мерой согласованности между преподавательской и учебной деятельностями, т.е. оно по своим свойствам зависит от того, есть или нет согласие между преподавателем и студентами относительно содержания обучения и распределениям полномочий между ними. Также учебно-педагогическое взаимодействие существенно зависит от свойств межличностных взаимоотношений между преподавателем и студентами. И если учебно-педагогическое взаимодействие базируется на взаимопонимании, на сотрудничестве, если оно направлено на взаимосодействие друг другу при осуществлении компетенций в обучении, то оно представляется продуктивным в смысле качества результативности обучения. Всё это обуславливает синергизм учебно-преподавательского взаимодействия, характеризующийся той или иной мерой сотрудничества субъектов обучения, при этом высшая мера синергизма отличается взаимосодействием субъектов обучения в исполнении своих компетенций.

Литература:

1.Сериков Г.Н. Педагогика. Кн. 2: Методология исследований/ Г.Н.Сериков.-М.: Гуманитар. Изд. центр ВЛАДОС, 2006-456 с.

2.Сериков Г.Н. Образование и развитие человека.-М.: Мнемозина, 2002.-416 с.