Корлыханова Н.Н.

Челябинский государственный педагогический университет, Россия

Методика формирования умения у учащихся

составлять рефераты

Ориентация современной школы на формирование обобщенных умений у учащихся обусловливает значимость систематической работы по обучению школьников реферированию. Подготовка реферата потребует от учащихся активного поиска, глубокого изучения учебной и научной литературы, а также иных источников информации, значительно превышающих по объему и сложности программное содержание школьных курсов. В ходе реферирования отрабатываются умения систематизировать материал, аргументировать свою позицию, приобретаются навыки исследовательской деятельности.

Реферирование (от лат. referre – докладывать, сообщать) широко применяется при организации самостоятельной познавательной деятельности учащихся (в ходе подготовки к семинарам, конференциям, лекциям, предметным олимпиадам и др.).

Ученический реферат – это творческая работа учащегося, в которой на основании краткого письменного изложения и оценки различных источников проводится самостоятельное исследование определенной темы, проблемы.

Рациональная организация реферирования предполагает следующие этапы работы учащегося.

Выбор темы реферата и ее формулировка

Работа над рефератом начинается с выбора темы. Основанием выбора является прежде всего интерес автора к той или иной проблеме, постановка вопроса. От правильно сформулированной темы во многом зависит успех всей работы. Учесть не только личные интересы, но и реальный уровень подготовленности учащегося к выполнению самостоятельного задания поможет консультация педагога.

При выборе темы следует обязательно учитывать значимость, актуальность проблемы и наличие круга источников.

Отбор источников и литературы

Процесс выявления литературы по теме – фундамент для написания реферата. Это не механический, а сложный, творческий процесс. Учащиеся подбирают литературу и источники под руководством педагога.

Составление плана

Предварительный обзор литературы по проблеме дает общее представление относительно объема предстоящей работы в целом.

Планирование представляет собой проектирование будущей деятельности, ее общий замысел. План может быть как простым (содержать основные пункты), так и сложным (иметь главные и раскрывающие их второстепенные пункты).

На основании плана ведется накопление и целенаправленный отбор необходимого материала, определяется деление текста на логические соподчиненные элементы и даются названия частям реферата, составляется его оглавление (содержание).

Накопление фактического материала

Реферат не является простым конспектом нескольких книг, а предполагает самостоятельное изложение проблемы, собственные рассуждения учащегося на базе содержащихся в литературе сведений.

При изучении печатных источников не следует механически копировать целые фразы, абзацы. Конспектирование – это краткое, лаконичное письменное изложение основного содержания, смысла (доминанты) какого-либо текста. Этот процесс требует активной мыслительной работы. Во всяком материале содержится информация трех видов: главная, второстепенная и вспомогательная. Главной является информация, имеющая наиболее важное значение для раскрытия существа того или иного вопроса, темы. Второстепенная информация служит для пояснения, уточнения главной. К этому типу информации относятся разного рода комментарии (объяснительные замечания, толкования). Назначение вспомогательной информации – помочь читателю лучше понять данный материал. Это всякого рода напоминания о ранее излагавшемся материале, заголовки, вопросы.

Как же следует поступать с информацией каждого из этих видов?

Главную записываем полностью, иногда – дословно (цитируем); вспомогательную, наоборот, опускаем. Основное же содержание конспекта будет составлять переработка в целях сокращения и обобщения второстепенная информация и представленная в виде тезисов, аргументов и выводов,

изложения основных результатов (возможно в схемах, таблицах).

Письменное изложение результатов работы

Убедившись в том, что материала для раскрытия темы собрано достаточно, можно уточнить формулировки пунктов плана реферата (они будут соответствовать заголовкам разделов работы) и приступать к написанию текста.

Независимо от темы реферат предполагает четкую и обоснованную структуру, включающую такие элементы: оглавление, введение, основную часть, заключение, список использованной литературы и источников. Возможно наличие приложений.

Во введении дается краткая характеристика изучаемой темы, обосновывается ее актуальность, личная заинтересованность автора в ее исследовании, отмечается практическая значимость изучения данного вопроса. Здесь же после определения цели работы называются конкретные задачи, которые предстоит решить. Объем введения составляет примерно десятую часть от общего объема работы.

Введение – очень ответственная часть работы, так как ориентирует на последующее раскрытие темы, Тем не менее, полный текст введения лучше написать после окончания работы над основной частью, когда будут точно видны результаты реферирования.

В основной части, как правило, разделенной на соразмерные друг другу главы и параграфы, необходимо раскрыть все пункты составленного ранее плана, связно изложить накопленный и проанализированный материал. Излагается суть проблемы, различные точки зрения на нее и собственная позиция автора реферата.

В заключении учащийся подводит итоги по всей работе, суммирует выводы, содержащие ясные ответы на поставленные вопросы. Заключение по объему не должно превышать введения.

Оформление реферата

Реферат должен соответствовать определенным требованиям не только по содержанию, но и по оформлению.

Язык реферата должен быть простым, понятным. Стиль письменной научной речи – безличное предложение типа «Считается...», «Рекомендуется...» Научной терминологией следует пользоваться там, где это необходимо. Значение малоизвестных терминов обязательно поясняется. Вполне допустимы косвенные заявления авторской позиции: «Как представляется...», «Думается, что...». Язык и стиль подготовленной работы лучше всего позволяют судить об общей культуре автора, поэтому на редактирование текста не следует жалеть времени.

Устное выступление с защитой реферата

Защита реферата проходит по определенной процедуре:

1. Устное изложение автором основного замысла, важнейших положений выполненной работы, полученных результатов.

2. Ответы на вопросы членов комиссии, жюри по обсуждаемой проблеме.

3. Оценка членами комиссии, жюри данной работы.

Целесообразно заранее составить письменные тезисы сообщения (кратко сформулированные основные положения). Полезно накануне «проговорить» вслух свой доклад, засекая время. В ходе же самого выступления не следует читать по бумаге, может сложиться впечатление, что выступающий не уверен в себе, в своих знаниях.

Необходимо до предела насытить полезной и интересной информацией свое краткое выступление (5-8 минут), отбросить все лишнее и логично, убедительно изложить цель проделанной работы, основные положения ее содержания, сообщить мнения ученых и собственные выводы по исследуемой проблеме.

Можно иллюстрировать свое сообщение таблицами, картами, рисунками и т.п. Отвечать на вопросы нужно спокойно, обоснованно.

Следует избегать часто встречающихся ошибок:

- злоупотребление иностранными словами, незнакомыми терминами и понятиями, а также большое количество фактов, цитат;

- наличие слов-паразитов: «так сказать», «ну», «вот», «как бы» и др.; преувеличенно эмоциональная, громкая или, напротив, скованная и невнятная речь;

- частое употребление союзов.

- искажение слова, его смысла или неверное ударение.

Основаниями для оценки могут служить:

- степень раскрытия заявленной темы;

- проявление учащимся творческого подхода при решении поставленных задач;

- способность кратко и грамотно изложить суть работы, вести дискуссию по проблеме, аргументировать выводы и суждения;

- культура оформления представленных материалов.

Несомненно, умения анализировать источники знаний, навыки поиска, отработки и оформления необходимой информации, способность обосновывать собственную позицию помогут учащимся расширить культурный кругозор и пригодятся в их дальнейшей самостоятельной жизни.

Литература:

1. Гойхман, О.Я., Надеина, Т.М. Основы речевой коммуникации.[Текст]/ О.Я.Гойхман Т.М. Надеина, - М.: Инфра-М, 1997. – 272с

2. Сопер, П.Л., Основы искусства речи. Книга о науке убеждать. [Текст]/ П.Л. Сопер – Ростов н/Д: Феникс., 1998. – 446с.

3. Филофеева, Н.Н. Самостоятельная работа учащихся над рефератом. [Текст]/ Н.Н.Филофеева – Физика в школе. – 2006. – №3 – с.43-45.