Спиридонова Г.И.

Якутский государственный университет

Технология модульного обучения

в инновационной образовательной деятельности вуза

В современных условиях жизни общества главной задачей вуза является подготовка выпускников, свободно владеющих профессией и конкурирующих на рынке труда. Для реализации данной задачи необходимы эффективные методы модернизации обучения. Особый интерес вызывает и наиболее активно используется в практике современного образования в вузе технология модульного обучения, позволяющая обеспечить управление студентами своей учебной деятельностью. Модульная технология обучения непосредственно связана с индивидуализацией и самостоятельностью студентов, их активностью, учетом личных потребностей и возможностей.

Технология модульного обучения реализует комплексные дидактические цели – создать условия для усвоения студентами содержания образовательных программ, на основе овладения ими в индивидуальном темпе укрупненными учебными единицами, представленными в виде блоков-модулей. В модульном обучении весь учебный материал представлен в виде нескольких блоков - модулей, позволяющих студентам самостоятельно, т.е., с минимальной посторонней помощью, получить профессиональное знание, выработать умения и навыки, проконтролировать результаты обучения. Цикл модульной организации учебного процесса взаимосвязан с проблемной ситуацией: на первом, предварительном, этапе создается мотивация и формируется сознательный интерес субъекта; на втором этапе объяснения выделяется состав необходимой деятельности; на последующих этапах происходит овладение видами учебной деятельности в процессе усвоения знаний.

Эффективность и результативность цикла обучения, учебной деятельности основывается на корректности логики структурирования действий. Это положение является основополагающей при модульном обучении. Структура модульного обучения неизменно состоит из четырех разделов: а) методического; б) информационного; в) лабораторного; г) оценочного.

Методический раздел включает следующие компоненты: рекомендации для преподавателей по организации учебно-воспитательного процесса в вузе, методические указания в помощь студентам по изучению учебного материала, набор учебных программ для студентов очной, заочной и дистанционной форм обучения и др.

Информационный раздел включает учебные пособия (теоретические основы профессиональной деятельности); информацию на видео- и аудио- кассетах, информацию в электронном виде; рабочие тетради (практические основы) обучающихся.

Лабораторно-практический раздел содержит дидактический, раздаточный материал, сборники и пособия по выполнению лабораторных и практических работ. Одновременно проводится большое количество упражнений, примеров, задач, практических ситуаций, инструктивных и технологических схем, таблиц и чертежей.

Оценочный раздел состоит из набора тестов, контрольных работ различных уровней, творческих заданий, тренингов и др., позволяющих увидеть результаты обучения. Если применить для оценочного раздела международные стандарты, то можно говорить о движении в сторону открытого образования.

Эффективность модульной системы обучения заключается в возможности многоуровневой подготовки студентов, повышении качества и сокращения сроков обучения; создании условий развития навыков общения, индивидуализации и дифференциации обучения, повышение самостоятельности, мотивации и ценности обучения; поэтапном (уровневом) контроле и оценке компетентности и качества модульного обучения. Модульный подход к обучению предполагает изменение цели, содержания обучения и способов управления познавательной деятельностью.

Теория модульного обучения, как и любая дидактическая теория, базируется на дидактических принципах, определяющих ее общее направление, цели, содержание, способы организации и управления познавательной деятельностью. По определению В.И. Загвязинского, принцип обучения – это выраженное в виде норм деятельности, указаний, правил, знание о сущности, содержании, структуре обучения, его законах и закономерностях. Принципы рождаются на основе научного анализа обучения, вытекают из закономерностей процесса обучения, устанавливаемых дидактикой. Согласно теоретической концепции Борисовой Н.В. и Чошанова М.А., выделим некоторые принципы. 1.Принцип структуризации. Обучение строится взаимосвязанными блоками – модулями, ведущими к достижению конкретных дидактических целей. 2. Принцип проблемности. Эффективность повышается, если в систему обучения вводятся проблемная ситуация, профессионально-прикладная направленность. 3.Принцип вариативности в содержании обучения. 4. Принцип реализации обратной связи. Создание условий студентам для индивидуального темпа получения знаний по различным вариантам модульной программы.

Модульное обучение позволяет сочетать в себе различные подходы к обучению. От проблемного обучения модульное позаимствовало его главные особенности: проблемную подачу материала в модуле, нестандартность упражнений. От активного обучения в модульное перешли методы обучения, позволяющие повысить познавательную и социальную активность студентов. Также в дидактическую систему модульного обучения входят игровые формы текущего и рубежного рейтингового контроля. Модульное обучение осуществляет индивидуальную подготовку будущих специалистов, перенос центра тяжести учебного процесса на самостоятельную работу студентов.

Таким образом, модульное обучение в силу своей гибкости, технологичности, преемственности позволяет рационально использовать резервы самого образования и взаимодействующих участников образовательного процесса.